《与象共舞》优秀教学设计
1、认识8个生字，读读记记悠闲、松弛、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化。
3、领悟课文的表达方法。
4、感受人与动物和谐相处的美好，激发起保护自然的情感。
教学重难点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
一、激情导入
上节课我们乘坐威尼斯的奇特小艇领略了水城的风韵，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是一个历史悠久的佛教国家，它有一个别称叫万象之国。（板题），今天我们就要让大家体会泰国大象与人特殊关系。
二、初读课文，引导质疑
1、导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么与象共舞？谁与象共舞？）
2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问
3、交流一下，通过读书，你们读懂了什么与象共舞谁与象共舞了吗？
4、你还有什么疑问吗？（象和人的关系为什么会这样和谐友好？）
三、再读课文，体会象和人的关系的和谐友好
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。
（2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
（4）看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐
②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？
（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象*，你敢吗？引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词：什么才叫抚弄？这个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？
出示三句话：
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做*。
◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法：
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手
4、课堂交流。
附板书设计：
和谐之美
(坦然、松弛) (悠闲 温和 聪明 灵气
拓展阅读
1、《称象》公开课优秀教学设计
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
第一课时
预设目标：
1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入 。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和*们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和*们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，*们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就*。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
板块一：
复习旧知。
1、*们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了*们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比*们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从*人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道“才”在句子中的作用。
板块一：
学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
２、曹操听了直摇头。
(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( ) (2)只有( )
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
2、《会上树的鱼》优秀教学设计
1、掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。
2、流利诵读全文，分角色朗读。
3、初读课文，朗读感悟。
掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。
1、初读课文，朗读感悟。
2、流利诵读全文，分角色朗读。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
一、激趣导入。
1、教师提问：我们见过各种鱼儿，请大家把找到的资料拿出来说一说。
2、学生自由发言。
3、今天我们要认识一种十分奇特的鱼。这种鱼会上树。你们见过会上树的鱼吗?
4、板书课题，指名读题，全班齐读。
5、想一想，你从中想知道什么呢?(生答)
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。
5、手势表示有几个自然段。(12)
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
9、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主学习。
1、在小组中全体读全文，读熟后小组合作，分别由2——3名同学扮演小蜗牛，一名同学扮演弹涂鱼，一名同学扮演大树，互相合作，边读边演课文内容。
2、学生上台表演，比一比，哪个小组配合得好，哪位同学表演得出色。一个小组演完以后，其他小组可以进行评价。
可以从人物的表情、对话的语气等方面来评价。
3、全班齐读课文。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
3、课后习题二：你还知道那些有趣的小动物?回家自己收集资料。
4、课后习题三：课文中有很多带口字旁的字，找一找，圈出来。
蜗牛
弹涂鱼
第二课时
1、复习巩固11个生字的音、形、义，会写5个生字。
2、通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
复习巩固10个生字的音、形、义，会写5个生字。
通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。
教具准备：
生字卡片
一、复习导入。
1、读生字、词。
2、课后习题三，汇报情况。
二、读懂全文。
1、自由朗读课文，小组讨论：
弹涂鱼到底是什么样的一种鱼?找出它的特点。
2、小组讨论，教师**指导。
3、指名回答，教师总结：
(1)身子可以像吹泡泡似的胀大起来。
(2)会叫、会咬。
(3)在陆地上会蹦。
(5)吃蜗牛。
4、教师介绍弹涂鱼的资料。
三、课外延伸。
你还知道那些有趣的小动物?说一说。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
3、《同步训练》12课。
4、预习13课。
弹涂鱼 奇特
3、人教新部编版四年级上语文《交流平台与初试身手》优质课教学设计
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
教学重难点
1.能发挥想象把图片的内容说清楚。
2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
准备资料：多媒体课件；观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。
第1课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
板块一 联系课文，交流写法
1.模拟对话交流：指名朗读“交流平台”的内容。
提问：关于如何写清楚一件事，从他们的对话交流中，你了解了哪些表达方法？
l
要把事情的起因、经过、结果写清楚。
l
时间、地点、人物要交代明白。
l
要按照一定的顺序写。
l
把看到的、听到的、想到的都写下来。
2.课件出示典型的叙事文章。
《麻雀》 《爬天都峰》 《慢性子裁缝和急性子顾客》 《方帽子店》
《漏》 《枣核》
《盘古开天地》 《普罗米修斯》 《女娲补天》
（1）请你选择一篇课文，说说事情的起因、经过、结果，时间、地点和人物。
（2）相机引导学生梳理：都是按事情发展的顺序写的。
3.课文《麻雀》《爬天都峰》都有让我们印象很深刻的部分，作者是怎样把这些重点内容写清楚的？
学生交流，相机板书。（看到的：动作、样子、神态…… 听到的：各种声音、人物的语言…… 想到的：猜测、感受、疑问……）
4.小结：把一件事情写清楚，要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，还要按照一定的顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。
【设计意图】联系已学课文进行梳理和总结，巧妙地为学生搭建“写清楚一件事”的思维支架，为后面的习作做好准备。
板块二 看图想象，尝试运用
1.指导练说第一幅图。
（1）课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图呈现的场景是什么？
（2）学生交流，教师相机板书：百米赛跑（运动场上短跑比赛、冲刺）。
（3）想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们可以运用“交流平台”总结的哪些方法？谁来试一试？
（4）评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了吗？
学生评议，启发适时补充，教师相机板书：
看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表情……
听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声、观众的欢呼声……
想到的：当时的感受、产生的联想……
（5）自由练习说话：说一说第一幅图的内容。
（6）指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场上看到的、听到的、想到的，是否都说清楚了？
2.自主练说第二幅图。
（1）自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，展开想象，抓住看到的、听到的、想到的，把重要的内容说清楚。
（2）小组内交流、评议。
（3）小组推荐代表，全班交流、评议。
【设计意图】先引导学生结合生活经验想象图片展示的是什么场景，再运用前面课文中学到的方法，把看到的、听到的和想到的说清楚。
第2课时
课时目标
能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
板块一 初试身手，写做家务的过程
1.激发写作动机。
（1）引导：“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖
，劳动的快乐说不尽
，劳动的创造最光荣！”我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首儿歌吧！
（2）学生齐唱儿歌《劳动最光荣》。
2.引导交流：上周末，我们都在家里观察了家人是怎样做家务的，你都看到了些什么？听到了些什么？想到了些什么？能和大家说一说吗？
3.提出写话要求：下面请大家回顾家人做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
4.学生写片段，教师**指导。
【设计意图】用儿歌激发兴趣，调动学生的观察积累和学过的表达方法写家人做家务的过程。教师在**中找准学生表达的困难，为后面的修改做好准备。
板块二 评价交流，尝试修改自己的片段
1.选取两个优秀习作片段，用实物展示台展示，集中评议。
（1）课件出示评议要求。
l
语句通顺，标点正确。☆
l
用上了表示动作的词语，把做家务的过程写得很清楚。☆☆
（2）指名朗读习作片段。
（3）引导评议：
①这个片段写了什么？
②这位同学是怎样把做家务的过程写清楚的？
③他用了哪些表示动作的词语？
2.集中修改这两个习作片段。
引导评议：你觉得哪些地方写得还不清楚？你有什么好的建议？
3.自评自改：学生运用学到的方法，修改自己的习作片段。
4.互评互改：根据评议要求，同桌互读互评。
（1）读同桌的习作片段。
（2）用红笔圈画出片段中表示动作的词语。
（3）给出评价：几颗星。
（4）提出修改意见。
5.指名在全班分享交流。
【设计意图】用上表示动作的词语写家务劳动是本次写作的要求，评价时要突出此项要求，有针对性地进行指导，不用面面俱到。通过评价与修改，力求掌握把事情发展过程中的重要内容写清楚的写作方法。
在“交流平台”中归纳方法。“交流平台”是一个单元的灵魂，如果说学生是从精读课文中学习到表达的方法，那么他们在“交流平台”中主要是归纳把一件事写清楚的方法，这是习作前的准备，在单元目标实现的过程中起的是承上启下的作用。
在“初试身手”中运用方法。这是单元习作之前的小体验，也是“交流平台”的延伸。让学生进行初步的写作实践，并通过评价与修改，弄明白把一件事写清楚的方法，是写好后面单元习作的基础，这个环节一样不可忽视，应该认真练习。
4、《北京亮起来了》的优秀教学设计模板
这篇课文图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京*以来的巨大变观。
自主学习、合作探究
1.学会本课生字及由生字组成的词语。
2.了解课文内容，感受北京夜景的美，激发学生的热爱之情。
3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
学会本课生字，感受北京夜晚的美，朗读长句子，理解词义。
课前准备：
课件、挂图、生字卡、搜集关于北京的资料
三课时
第一课时
一、谈话导入
1.出示课件
今天老师要带同学们到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，划出生字。
2.读准生字的字音，再将生字连成词，读一读。
3.轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知
1.你们的词语读得真不错，你们能把课文也读好吗?
2.请一位同学试一试，其他同学一边听一边想：夜幕下的北京哪儿最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?
3.说说看，他读得怎么样?
4.指导朗读。
第二课时
一、复习
1.指名朗读课文。
2.齐读课文。
二、理解课文内容，指导朗读
1.教学第二自然段。
①出示挂图，展示东西长安街夜景。
②说说你看到了什么?
③教师范读第二自然段。
④你读懂了什么?有什么不明白的问题。
2.学生自主学习第三自然段。
①出示画面，读相应的自然段。
②说说你看到了什么?你读懂了什么?有什么不懂的问题。
③学生分四人小组自学讨论。
④分小组汇报讨论结果。
⑤分男女生比赛朗读第三自然段。
3.学习第三自然段。
①出示王府井、西单等商业街的画面。
②方法同上，重点说说，你在街道上看到什么?
4.学习第四自然段。
①出示故宫夜景图，让学生感受故宫的美。
②理解“年轻”让学生了解故宫。
③齐读。
5.齐读第五自然段。
①理解“辉煌”。
②想一想这一段与哪一自然段相呼应?
三、朗读课文，评出“最佳朗读奖”。
第三课时
一、复习检查
1.出示生字、词卡片、指名认读。
2.指名朗读全文。
3.看图说一说，北京的夜晚，给你留下了怎样的印象?
二、课外延伸
北京是我国的首都，它历史悠久，景色美丽迷人，请你把收集的北京夜景的图片，展示出来，让大家欣赏。
三、复习巩固
1.认读生字、词语。
2.识记字形，指导书写。
3.比一比，组成词语。
问( ) 句( ) 府( ) 些( ) 奇( )
闪( ) 勾( ) 咐( ) 紫( ) 夺( )
四、作业
1.指导完成课后作业 。
2.把下列词语补充完整。
( )流不( ) ( )光( )色 ( )( )闪闪
( )幕降( ) ( )灯( )照 ( )彩( )目
长安街
灯的海洋 环形路
王府井 辉煌
光的世界 西单亮丽
故宫
(总)(分)(总)
5、关于咏雪的优秀古诗句
【**--教案】
一天风露，杏花如雪。范成大《秦楼月·楼阴缺》
失却翁白髯，顿觉翁少年。陆文圭《宿迁道中遇雪》
登车宿迁北，万顷铺琼田。陆文圭《宿迁道中遇雪》
东风度、咫尺画阑琼沼。施岳《解语花·云容冱雪》
望断江南音信绝。赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》
谩道广平心似铁。赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》
雪路侵溪转，花宫映岳看。清江《送赞律师归嵩山》
玉树犹难伸，压倒千竿竹。环山樵《薛宝钗·雪竹》
何郎高咏照花明。孔榘《鹧鸪天·却月凌风度雪清》
记得旧时，探梅时节。吕本中《踏莎行·雪似梅花》
星点点，月团团。刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
刈获须及时，虑为雨雪伤。黄燮清《秋日田家杂咏》
称琴边月夜，笛里霜晓。施岳《解语花·云容冱雪》
墨云淇水光，上下玻璃天。陆文圭《宿迁道中遇雪》
时有官船桥畔过，白鸥飞去落前滩。姜夔《钓雪亭》
春思淡，暗香轻。孔榘《鹧鸪天·却月凌风度雪清》
梦十里、梅花霁雪。尹焕《霓裳中序第一·茉莉咏》
搦管坐空斋，不听声谡谡。环山樵《薛宝钗·雪竹》
想恁时，小几银屏冷未了。施岳《解语花·云容冱雪》
庭前雪压松桂丛，廊下点点悬纱笼。刘禹锡《更衣曲》
少壮从戎马上飞，雪山童子未缁衣。刘商《赠头陀师》
龙伯驱风不敢上，百川喷雪高崔嵬。温庭筠《拂舞词》
嫣然幽谷，只愁又听啼`。陈子龙《念奴娇·春雪咏兰》
雨雪自飞千嶂外，榆林只隔数峰西。朱彝尊《出居庸关》
雪中行师等儿戏，夜取蔡州藏袖底。惠洪《题李寤像》
看雪飞、苹底芦梢，未如鬓白。吴文英《瑞鹤仙·秋感》
大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺《马诗二十三首·其五》
洛滨江上，寻芳再望佳节。陈子龙《念奴娇·春雪咏兰》
明月淡飞琼，阴云薄中酒。董以宁《卜算子·雪江晴月》
点点抟作，雪绵松润，为君`泪。彭元逊《六丑·杨花》
叹纷纷蛮触，回首成非。纳兰性德《满庭芳·堠雪翻鸦》
卷地朔风沙似雪，家家行帐下毡帘。萨都剌《上京即事》
夜窗垂练，何用交光明月。周邦彦《三部乐·商调梅雪》
梦也梦也，梦不到，寒水空流。蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》
奈年华又晚，萦绊游蜂，絮飞晴雪。高观国《解连环·柳》
还怕掩、深院梨花，又作故人清泪。吴文英《无闷·催雪》
正蹇驴吟影，茶烟灶冷，酒亭门闭。吴文英《无闷·催雪》
又西泠残笛，低送数声春怨。周密《献仙音·吊雪香亭梅》
峥嵘甚，讶雪山中断，银汉西倾。吴伟业《沁园春·观潮》
词赋风流，不尽愁千结。赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》
家山何在，雪后园林，水边楼阁。辛弃疾《瑞鹤仙·赋梅》
惹报布帆无恙，著两行亲札。吕渭老《好事近·飞雪过江来》
少年何事负初心？泪滴缕金双衽。魏承班《满宫花·雪霏霏》
想子胥、今夜见嫦娥，沈冤雪。史达祖《满江红·中秋夜潮》
溪老子雪眉须，肘后有丹书。刘克庄《木兰花慢·渔父词》
春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。魏承班《满宫花·雪霏霏》
莫待粉河凝晓，趁夜月、瑶笙飞环佩。吴文英《无闷·催雪》
晓梦先迷楚蝶，早风戾、重寒侵罗被。吴文英《无闷·催雪》
无语消魂，对斜阳、衰草泪满。周密《献仙音·吊雪香亭梅》。
惜别浮桥驻马时，举头试望南山岭。李颀《少室雪晴送王宁》
疏髯浑似雪，衰涕欲生冰。陈克《临江仙·四海十年兵不解》
一片古今愁，但废绿、平烟空远。周密《献仙音·吊雪香亭梅》
谩凝碧瓦难留，信知暮寒轻浅。史达祖《东风第一枝·咏春雪》
画楼深闭，想见东风，暗销肌雪。张元干《石州慢·寒水依痕》
小窗灯影背，燕语惊愁态。毛熙震《菩萨蛮·梨花满院飘香雪》
失了白衣苍狗，夺回雪兔金蟆。刘克庄《木兰花慢·丁未中秋》
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