课堂体育社会化在体育教学中的应用—论培养适应社会论文
论文摘要：本文从社会结构的立场出发，研究教师和学生在课堂体育社会化中所承担的角色。教师和学生社会化不过就是在课堂体育中各自角色承担的过程而已，在这一过程中教师应引导学生融合进社会共同的价值体系，使他们成为品行良好的、适应社会发展需求的合格的社会人。
社会化对于每个人都必须经历，课堂体育的社会化就是课堂中人的社会化，它包括课堂中的主要成员教师和学生，在这里我们主要研究的是学生的社会化，换句话说，培养适应我国经济发展需要的社会化的人。课堂体育的全过程无非是在不断接受世代积累的体育文化遗产，保持社会文化的传递和社会生活的延续。因此，课堂体育社会化过程就是一个体育文化内化的过程。本文从社会结构的立场出发，来研究大学生在课堂体育社会化中所承担的角色，学生社会化的木质不过就是在课堂体育中角色承担的过程而已，在这一过程中引导学生融人到社会共同的价值体系，使他们成为品行良好的、适应社会发展需求的合格的社会人。
一、研究对象和研究方法
1.研究对象：江西师大、南昌大学、华东交大、井冈山大学等四所大学的本科生共720名，其中男女生的百分比为70%和30%，教师每个学校6人。
2.研究方法：文献资料、问卷调查、实验
二、分析与结果
1.课堂体育社会化能为学生学习社会角色提供优越的环境与适宜的条件
每一组单独的社会关系都有构成关系的两极，如师生关系的师与生所处的位置是社会关系中教师的社会地位和学生的社会地位。每一个社会角色，都代表着有关的行为期望与规范。角色的划分是很多的，这里我们把课堂角色分为正式角色和非正式角色。在课堂教学行为期望与规范中，教师的正式角色被认为是学习动机的激发者、学习资源的指导者、教学过程的组织者、课堂行为和学习效果的评价者等.教师非正式角色被认为是教育知识的分配者、学生交往的控制者、课堂气氛的营造者、社会标签的张贴者等。
学生正式角色被认为是既定课程的学习者、课堂活动的参与者、群体规范的遵守者等，学生非正式角色被认为是主体地位的谋求者、展示机会的竞争者、肯定评价的寻求者、同伴与教师行为的制约者等。在课堂体育社会中你担当厂某种社会角色，就要表现这个角色的特征。当教师就要像教师，当学生就要像学生。如果做什么不像什么，不但完成不了自己角色的任务，还会影响别人。人们常说的“教不严，师之过”，就是指教师辜负了社会对于教师这个角色的期望。可以说，一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须学习适当的社会角色。而课堂体育社会化恰好能为学生学习社会角色提供优越的环境与适宜的条件。
2.课堂体育社会化的良好气氛与课堂角色有必然的因果关联
欲构建体育课堂良好的人际氛围，最需师生进行角色学习与角色扮演的恰恰是非正式角色，充分挖掘师生非正式角色的正向功能，是营造课堂气氛的关键。通过对非正式角色的正向功能调查，有41%的学生认为教师应该是一个对待学生热情、耐心与理解的“学长”；有咒%的学生认为教师应该是一个代表课堂社会民主与公正的“裁判”；有27%的学生认为教师应该是一个善于激励、关怀与幽默的“权威”，这些能满足学生对教师的角色期待。因为学生都想争当教师的“宠儿”，都希望教师对自己采取有别于普遍主义的“特殊主义”方式。总之，课堂体育社会化中学生期待的教师不是“工具角色”，而是“情感角色”。也就是说，教师只有学会和扮演好情感角色，才能使学生的“非正式角色”生动起来，也只有学生扮演了非正式角色，才能有理想的课堂氛围的生成。运用师生之间及生生之间的角色互动，以及角色与氛围之间的交互促动，是课堂体育社会化的良好气氛生成与变化的内在机制。 3，在课堂休育社会化的学习中所获得的各种各样的角色经验
在课堂体育社会化的学习中所获得的各种各样的角色经验，不仅能有效地增强体质、提高运动技能.而且还有利于促进学生身心的发展具有意识地让某个学生扮演超出他本人的能力与特性界限的角色，如在课题实验的比赛时让替补队员担当主力队员的工作，让体育技术和技能差的学生担任小队长在体育游戏中发挥玉要作用等，能够提高本人的自豪感和自觉性。能够刺激本人通过加倍努力去获得成功，这就营造了一个良好的课堂气氛。而由成功所带来的满足感又会增强其自信心，从而促进其身心的发展。相反，如果你一旦接受了这个角色，意味着必须承接其他成员的期望，假如扮演失败，等于辜负了众人的期望，不仅不能满足其本人的成功愿望而丧失信’心，同时还要接受来自众人的非议。本人在课题实验时就出现了这样的学生，扮演失败后让他们灰心丧气，没有了信心，有的还冲出了课堂，挥泪跑回寝室。通过实验发现前者扮演的角色会促使他在群体内的地位上升，后者则会导致其地位的下降。因此，教师在体育活动中有意识地进行角色加工时，必须采取符合实际情况的帮助措施，以利保证其成功。
社会角色是完成社会活动的必要的社会形式和个人的行为方式。通过课堂体育角色的学习，学生懂得了社会角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体和组织的基础。这有利于教育学生懂得“做什么像什么”的社会意义，为他们将来走向社会时“干一行爱一行”，努力做好本职工作，打下一定的思想基础。通过体育角色的学习，还可以使学生体会到经过个人努力是可以成功扮演各种角色的，从而体验出人的主观努力是改变社会地位的重要途径。一
三、结论与建议
课堂体育作为学校体育的基本组织形式，作为一种人类社会创造的文化形式和社会文化行为，它所包含的无数大小事件，很多是属于社会事件。这些社会事件中所扮演的师生之间及生生之间的角色是互动的，也就是说，教师扮演好情感角色，才能使学生的非正式角色生动起来，也只有学生扮演了非正式角色，才能有理想的课堂氛围的生成。也只有师生共同完成了各自的角色的目标和任务，才能为其今后走上社会，尽快地适应社会打下良好地基础。
2.建议
①应在体制文化与精英文化、年轻人文化与世俗文化之间，寻找角色结构的平衡，或权威公正、或慈祥殷切、或机智幽默；
②善于应用异质分组和游戏比赛方式，以灵动的“规则”烘托气氛；
③通过竞技项目的“位置”演练，提升分工与合作的角色意识，使角色规范内化为个体的品质；
④充分体现教师的角色特征，用“行为范型”和“价值法官”去潜移默化与维护秩序。
拓展阅读
1、多媒体在说明文教学中的应用
从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。而新编教材第四册开篇就连续安排了三个单元的说明文。怎样抓好说明文课堂教学，给我们出了一道难题。
捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中运用了多媒体，取得意想不到的教学效果。因而深受老师、同学的喜欢。
一、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。
在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件苏州园林一日游。首先在一曲优美的.江南小调中，配乐朗诵江南园林甲水天下，苏州园林甲江南；接着动画展现四幅苏州园林风光亭台轩榭图假山池沼图花草树木图门窗图，一下子学生仿佛置身于图画中，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
二、利用多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。
在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用云交云，雨淋淋等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。
三、利用多媒体教学，能提供阅读练习，强化说明方法，说明顺序等技能的训练。
如教学《故宫博物院》，需要弄清说明对象、说明顺序、说明方法等知识，并对这些知识加以灵活运用，在此基础上形成技能。我采用学校电教室的一个课件闯迷宫。在一曲带有京味的古典音乐中，展现了故宫，并将故宫各处的情形设计成一个迷宫，学习者只有找出与课文中说明相应的对象、顺序和方法才能顺利过关，否则就会受到惩罚。这样学生在游戏中既掌握了知识。又使枯燥的东西，变得生动有趣。
总之利用多媒体教学，不管是在说明文教学中，还是在其他的文体教学中都能取得很好的效果。但是各种文体必须注意各自的特点。
2、信息技术在中学课堂中的作用论文
一、合理运用多媒体，可以拓展学生视野，吸引学生注意力，提高课堂效率
合理运用多媒体，可以使教师在上课前有更充足的时间进行备课，并用使授课效果变得更有保证。在节省了大量的时间后，教师可以让学生了解更多的关于本课内容的课外知识。学生受年龄等各方面限制，其经历及知识大部分来自于课本，当给学生讲一些课外知识时，他们会非常投入地去关注。这些知识不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。此外，多媒体的运用，显然可以让学生以更生动、更形象、更具体地了解语文知识，使原来抽象死板的语文知识变得活起来，使课堂不再死板、枯燥，对学生来说具有相当大的吸引力，而学生有了兴趣，教学效果自然会得到提高。因此，多媒体的合理利用，让教师与学生都能从中获益，利于课堂的顺利进行与教学目标的达成。
二、合理利用多媒体，便于解决语文课堂中的重点与难点
在语文学习中，受语言的限制，很多抽象的事物会变得更抽象，使得学生在阅读的时候甚至听教师讲解的时候都有一定的难度。例如在《看云识天气》中，作者对不同的天气之前的各种云彩都进行了详细的描述，但是受各方面的限制，比如学生本身的经验及阅历、学生抽象能力的高低等等，使得学生对于各种云的概念很模糊，即使教师详细解说后，也不能形象直接而感性的认识。这时，合理地利用多媒体就可以将各种云的图片甚至视频进行详细展示，就能使学生对于云有了直观的认识，进而对文所描述的语言有更深刻的理解，使学生在学习的过程中轻松很多。多媒体的一个特点便是其能够利用丰富多彩的图片和生动精彩的动画视频等对语文教学中的相应的情景进行生动、形象的展示，使语文教学中的`重点、难点变得形象而具体，使学生更容易理解、掌握，方便教师教学的同时，也让学生对重点、难点的理解更深刻、持久。
三、合理利用信息技术，有利于学案导学的进行
学案导学是指教学者教授学生相应基础知识的同时，还可以对学生加以引导，让学生成为学习主体共同合作完成布置的教学任务。课前，教师将学案发给学生，让学生在课前能够进行充分复习，上课时，教师利用课前准备好的多媒体课件进行教学，节省了板书时间，剩下的时间教师可以对学生的预习情况进行检查，以促进师生之间的交流互动。此时的课堂就是一个以学生展示为目的的舞台，同时，在对学案进行预习时，教师还可以鼓励学生自己利用网络信息技术对学案进行自主解读和分析，或查找资料或链接知识等，拓展学生视野，利于学案导学的进行。
四、合理利用多媒体课件，突出展现教师风格
在制作课件时，教师可针对不同的教学氛围、内容等，可以选择不同的多媒体教学方式，可以制作不同的、带有自己风格的多媒体课件。比如一些气氛比较沉闷的课堂氛围中，教师可以制作一些生动活泼的课件，让学生在学习知识的同时缓解沉闷的氛围，使课堂轻松、活跃。再比如在一些比较活跃的班级上课，教师可以有针对性地制作一些严肃的课件，配以严肃的主题及音乐，使学生在学习知识的同时，也保证了课堂的秩序。这些灵活的课件制作可以让课堂丰富化的同时也保证了教学的效果。
五、合理利用网络信息技术，接近师生距离
教师可以利用网络的交互性使师生交流不仅限于课堂中，教师可以设立班级网页、创建QQ群，让学生可以充分发挥自己的主动性，在课堂外利用网络进行讨论、交流，不但使学生有了更多的时间与机会与教师进行沟通，还提高了学生利用信息技术的能力。师生通过网络进行交流，可以使学生随时与教师进行一些语文知识方面的讨论，这样的教学会使学生越来越喜欢语文，越来越喜欢学习，更愿意主动地发表自己的意见，更主动地发现、探究，进而使学生的素质得到不断的提高。
六、小结
总之，多媒体技术的应用不仅为教师带来了方便，也让学生对语文产生了更浓厚的兴趣，而且随着网络的发展，网络的普及也会带动初中语文走向更明亮的道路。
3、浅析在成人教育教学档案中实施信息化管理的途径论文
摘要：教学档案在成人教育工作中具有重要的参考和利用价值，为了更好地服务于信息化、数字化的社会，服务于成人高等教育，通过优化信息化资源建设、界定教学档案内容的范围、严格遵循建档原则、提升档案管理者的档案素养、注重教学档案编研五个层面，浅谈成人教育教学档案实施信息化管理的途径。
一、优化信息化资源建设。
根据国家档案局《全国档案信息化建设实施纲要》有关精神，档案信息化建设的核心是资源建设，主要包括现有教学档案目录数据库和部分全文数据库建设，用于文件归档与电子档案管理等方面，从而实现档案信息资源共享。
要实现成人教育教学档案信息化管理，信息技术的应用是必不可缺的条件，同时已经成为教学档案管理必然的发展趋势。因此，在成人教育教学档案管理的各个环节中要充分应用信息技术，通过采用计算机网络技术处理和保存档案信息，进一步挖掘教学档案的利用价值，提高其服务水平，使成人教育教学档案以更快捷、更生动、更形象的方式为成人教育整体现代化水平的提高创造条件。
为成人教育的教学*服务。优化信息化资源建设必须把成人教学管理与普通高等教育的现代化建设放在同等地位加以研究和开发，加强对成人教育教学档案管理现代化设备、设施的投入，保证现代化的基础设施建设。譬如，开发出一个切实可行的计算机档案管理软件系统，建立档案信息网站；利用成熟的数据库技术分类建立教学档案目录数据库，把各类教学档案的目录信息数字化，等等。为利用计算机技术更好地管理维护和开发利用教学档案奠定基础。
二、界定教学档案内容的范围。
1、招生方面的信息。
主要包括招生工作文件、招生政策、招生计划、招生专业、招生简章、招生宣传、招生工作总结、录取名册、入学考试成绩等录取材料、入学安排表、入学登记表及有关招生活动的记录等。
主要包括教学工作计划、专业教学计划和教学大纲、学期教学进度表、课程表、授课教师个人信息、教学检查、教学考勤、各专业课程考试安排、试题库、试卷、试场记录表、试卷分析表、记分册、汉语普通话水平测试和大学英语四、六级考试的组织情况等及其各项教学活动记录。
要求新生入校后认真填写有关学籍卡片和学生卡片上的个人信息，注明某届、某专业，为今后查找利用、验证学历真伪提供最真实准确的凭证。另外，还包括在校学生学籍材料、学生的学籍卡、成绩册、学籍变更材料（即留级、转学、退学等）、学生奖惩材料。
主要包括上级有关成人教育学位工作的'文件、学位申报名单、学位考试安排、学位论文及评审意见、学位授予通知等、学位证书的办理等。
5、毕业方面的信息。
包括毕业生名单、成果性的毕业论文设计、毕业生成绩总册、毕业照、毕业学员通讯录、毕业证领取签收册、优秀毕业生评选材料、毕业生去向资料、供需计划及合同、毕业生质量跟踪调查资料、信息反馈材料等。
主要包括上级下达的有关成人教育工作的文件，教学*、培养目标、培养规格、学制等方面的文件，成人教育规划、实施计划、规章制度、会议记录、调研报告、简报、总结，成人教学检查、评估及反馈材料，各级优秀教学质量评奖材料，对成人教育工作的请示和批复、各类统计报表等。
三、严格遵循建档原则。
第一，规范性原则。
建立健全收集整理、检查核对、鉴别归档、保管*、转递送交和管理职责各项规章制度，做到有章可循、有据可依、照章办事。建立各级档案网络组织，落实各级管理工作者的岗位职责，在收集、整理、移交、归档到开发利用的过程中，严格遵循归档制度和规范的归档程序，对所有应归档的材料，按照严格的归档程序及分类方法进行归档。
第二，科学性原则。
严格按国家标准准确提示档案文件的外形特征和内容特征，并在案卷目录、卷内目录、全引目录、文件字号目录、专题目录等方面实行计算机编制，案卷封面、备考表及脊背均按国家标准填写。要根据成人教育学籍档案的特点进行科学归类，设置的类目要尽量准确，以便对来“料”及时接纳，对号入座。教学档案类目排列、档号结构的确定要符合档案学基础理论和逻辑原则。
第三，真实性原则。
教学档案的内容一定要真实地反映教学活动的情况，以其特有的原始性，真实性记录所发生的事实、人员的情况及教学的过程，要维护档案的历史原貌，避免私自删改、涂写，绝不可以各种需要为由对记录掺杂某些不真实的内容。
第四，实用性原则。
借助现代化信息技术和计算机网络等先进管理手段，对教学过程中形成的文件材料实物进行归档整理时，要求分类准确、编排有序、目录清楚、装订整齐。可将电子文件加工、整理，转化为电子档案，为利用者提供远程服务，使其可以在不同的区间享受到优质、便捷的信息服务。
第五，*性原则。
由于档案信息的特殊性，在教学档案管理中，无论是纸质档案还是电子档案，都应该对档案信息进行严格的*。凡涉及个人秘密的档案信息，或不能公开的档案信息，因其合法的权益受到法律保护，均属于限制利用的范围。尤其是在档案信息直接进入网络系统的条件下，应按*法，严格对用户界定使用权限。另外，每学年要定期归档，减少移交档案材料在时间上的随意性，杜绝档案材料长时间积压甚至于散落流失，确保材料能够及时接收、立卷、归档、录入。
四、提升档案管理者的档案素养。
档案管理工作既是一项基础性、服务性的工作，又是一项业务性强、程序复杂、质量要求高的工作。这就要求档案管理者要提升档案素养，包括责任意识、服务意识、规范意识、收集意识、整理意识、*意识和价值意识等。
首先要注重提高档案管理人员的*素质和职业道德修养，使之能够热爱档案管理工作，有强烈的事业心、高度的责任感和良好的职业道德规范。
其次，要加强对档案管理人员的业务技能培训。通过学历再教育、学术讲座和会议交流、岗位培训和专业培训等方式，不断为其提供接受继续教育的机会，来更新、扩充档案管理工作者的档案专业知识，提高其信息技术能力，使之在专业的深度与广度上都有较大的提高。
第三，档案管理者自身要不断学习和提高运用先进技术解决问题的能力，并借助现代化的管理手段，加大对信息资源的开发，为成人教育工作的不断发展提供高效能的档案信息支持。
第四，要建立切实可行的人才管理制度和奖惩规章制度。选派那些有过硬的信息化业务技能和良好的职业道德规范、协作精神好、吃苦精神强、具备扎实的档案学基础理论知识、档案管理的政策理论要求、基本专业业务素质和实际工作能力的人充实到教学档案管理岗位，以保证教学档案管理和利用工作的正常进行。把年度考评与工作实绩结合起来，对认真、负责、有突出贡献的工作人员应实施奖励，以提高档案管理人员的工作积极性，使成人教育教学档案管理水平得到真正的提高。
五、注重教学档案编研。
1、要做好编研的选题。
要结合成人教育发展趋势，选取成教工作急需的、可以为现实工作服务的有利用价值的题目为编研对象。要有明确的目的，必须围绕成教工作的发展和社会需求，编研出有利于成人教育发展的、系列性的、有价值的参考资料。切忌编研工作与实际需求相脱节，只有这样，才能选择出既有现实意义又有完成条件的题目作为编研目标，编研成果才能服务于我们的工作。
2、编研内容要宏观与微观相结合。
要立足于本单位工作实际，一方面认真研究成人教育档案的规律和特点，另一方面全面了解本校成人教育事业发展的历史轨迹、实际现状、存在的优势与不足等。在宏观层面与微观层面有机结合的基础上，既要突出成人教育综合管理方面的研究，又要兼顾诸如教学计划等专题性方面的研究；既要重视成人学历教育，又要重视成人非学历教育；既要研究成人面授教学工作，更要加强学生自学管理的研究；既要突出主管部门的领导作用，又要兼顾地方单位的作用；既要研究经济因素制约办学的方面，更要研究教学质量与科学管理在办学中的主导地位。
3、编研应关注学生信息。
不仅要把学生在校期间的所有信息收集、归档，还要拓宽信息来源，多调查走访，搜集与学员有关的材料，力求全面真实反映成人教育学生的学习、品行、能力等。
参考文献：
［1］于立华。成人高等教育教学档案的管理和利用，成人教育，2006年第1期总第228期。
［2］何郁群。成人教育学籍档案规范化管理浅谈，档案时空，2006年第6期。
［3］栗惠芳。成人教育学籍档案管理探讨，合肥工业大学学报（社会科学版），2006年6月第20卷第3期。
［4］魏小寅。高校成人教育档案管理的几点思考，绍兴文理学院学报，2006年第26卷第12期。
［5］马荣娟。成人教育教学档案管理工作探析，河南科技，2005年第9期。
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