关于《成正比例的量和成反比例的量》的教学反思范文
上周二开始上成正比例和反比例的量，有很多练习是判断两个量是否成比例，成什么比例。
（1）被除数一定，商和除数
(2)圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高
（3）总价一定，单价和数量
（4）三角形面积一定，底边和高
（5）小麦每公顷产量一定，种小麦的公顷数和总产量
（6）比的前项一定，后项和比值。
根据正、反比例关系的判定方法，我们首先判断两个量是不是相关联的量。具体的说，就是两个量是否具有相乘、相除的关系，它们的结果能否通过条件知道是定值，从而判断它们成不成比例或成什么比例。
从学生的作业来看，（2）和（3）小题基本不会出错，对于圆柱的体积刚刚讲完，底面积*高=圆柱的体积（一定），可以很好的判断出来是成反比例的。
（1）和（6）很多孩子是写的成正比例，其实也是成反比例，被除数/除数=商，比的前项/比的后项=比值，可能没有注意这里谁是定值，或者说对于这三个量之间的变式掌握的不好。
（4）他们说不成比例，原因是多了个2，三角形的面积=底*高/2，这个的变式主要是学生没有利用三角形的面积的推导，底*高=2*三角形的面积（一定），所以成反比例。
判断两个量是否成比例，成什么比例。对学生说有点难，主要难在变形，代数式的变形在中学还要学习，现在是个初步的接触。
拓展阅读
1、六年级下册《正比例关系》教学反思范文
正比例的关系是在学生掌握了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义，正比例是重要的数量关系，学生只有理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
成功之处：
1.加强不同版本教材之间的联系，沟通教学内容。在教学中我采用了苏教版教材，学生对于速度、时间和路程之间的数量关系比较熟悉，学生能从表格中清楚地看到路程和时间这两种量的变化，时间增加，路程也在增加；时间减少，路程也在减少，也就是一种量变化，另一种量也随着变化，并能发现其中的规律就是速度一定，即路程÷时间=速度（一定），从而得出路程和时间是成正比例的关系，路程和时间是成正比例的量。然后通过关于单价、数量和总价之间的关系一组习题进一步巩固加深对正比例意义的理解。通过这两组数量关系的比较，得出正比例的意义，而把人教版中的例题作为了练习题处理，学生非常容易理解，掌握比较好。
2.注重学生对成正比例关系的理由阐述。在教学中，我采用三段式阐述正比例关系理由，一方面加深对正比例意义的理解，另一方面也为学习反比例意义做好铺垫。例如：（1）路程和时间是两种相关联的量。
（2）路程/时间=速度（一定）
（3）路程和时间是成正比例关系。
不足之处：
在教学中对于三角形底一定，面积和高以及圆周率一定，圆的面积与半径，像这样类似的习题没有涉及，导致在同步练习中学生不知所措，出现很多的问题。
再教设计：
多增加一些在练习题中容易出现，又容易引发学生出错的习题来进行设置，把易错知识点在新知学习中就有所涉猎，需要对整个教学内容进行全方面的架构，练习题的设计尤其重要。
2、六年级数学《用正比例解决问题》教学反思范文
纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：
1、信息窗4是用正比例的意义来解决基本的应用题。为了加强知识间的联系，我先让学生用以前学过的方法（算术法和用方程解）解答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮助学生梳理用正比例解决问题的思考过程。
2、通过进行比较，加深方程和比例概念的理解和正确使用。
3、通过对比分析用方程解和用比例解的思考过程，引导学生独立思考概括出用正比例解决问题的基本策略，提高学生运用正比例解决问题的有效性，也培养了学生参与知识结构的建构意识，同时提高了学生的概括能力和口头表达能力。
4、备课时，没有充分考虑学生对本节课知识的元认知，过高预测学生的预习能力，造成课堂的懈怠。
5、时间分配把握不准，复习阶段占用时间过多，造成教学重点不突出。
6、由于过度关注课堂的生成和对知识结构的重视，忽略了本节课的教学任务，造成没有按时完成教学任务。学生没有时间进行即时练习对新知识的巩固，没有达到预期的教学目标。
3、关于汉语拼音教学反思范文
从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。
现在拼音教学已经结束，我和孩子们渐渐熟悉起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，部分学生不能掌握课堂里所学的知识：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音，一部分孩子是没有上过学前班的，他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题，主要是一些民族族学生连普通话都听不懂，这就比较难沟通。
孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生，其中部分是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不认识字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系，所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来的确感到有点单调，也比较困难。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过这一阶段呢？这是我在教学中一直思考着、摸索着的，也是实施新课程后继续思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，
（一）、图文结合
在学习拼音的过程中，我首先利用课件出示与字母有关的图，让学生看图说图意，接着出示相关字母，最后学习字母。
（二）创设情境学习汉语拼音
在教学翘舌音zh ch sh r时，我知道这四个声母的读音是学生学习的难点，我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今天啊，有四个小动物想认识我们，大家喜欢它们吗？依次出示带有zh ch sh r的动画，我们要打招呼啊，今天这几个动物的名字很特别，一个叫zh zh，一个叫ch ch，一个叫sh sh，还有一个叫r r。叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请小动物一个一个
的出来，请出来的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。学生在此情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准，舌头翘得不自然，感觉读得很吃力。
（三）师生互动游戏
我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看老师的口形，老师看学生的口形猜声母、韵母等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以获得老师准备的小礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、开火车“等。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得比较好。
（四）以小组合作，优带差的方式学习拼音
一年级的小朋友，不知道什么是小组学习。为了培养他们学会小组合作学习，我一直在努力。因为学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到优带差的学习方式呢？课堂上我常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生的拼读积极性。
（五）创设良好的学习环境
为了让学生进一步巩固汉语拼音。我把写好的声母、韵母、整体认读音节贴在教室里，让学生在早读时能看着读读，课余时间同学可以互相考考，比一比谁能真正成为汉语拼音字母的朋友。让学生生活在拼音世界里，谁想当“拼音王”就得加油！
当然在教学过程中我也遇到很多问题：
1、部分学生对四声调弄不清楚，尤其第二声和第四声总混乱。
2、在学习《b p d t j q》时，学生读不出吐气和不吐气；学习《z c s》和《zh ch sh r》时，不能区分平舌音和翘舌音。
3、形近的声母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、平舌音和翘舌音的发音难以弄准。
4、部分学生会读声母、韵母，但拼读音节又是一大难题，尤其是三拼音节。
结合这些原因，我细心观察学生的生活和学习习惯，找学生谈心，了解每个孩子的性格特点。在课堂内外用心领会孩子们的心声，尽力
发掘孩子们的潜能，培养孩子的学习兴趣。另外我虚心向有经验的老师请教教学方法，以便改进自己的教学方法。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要敢于创新地设计教学过程。采取多种教学方法，充分运用多种教学手段来培养学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到学习中。学生就能从中快乐地获取知识，不断提高学习效率。
4、《按比例分配应用题》教学反思范文
按比例分配应用题是一类比较好理解的应用题类型。但是，也有一些题目比较容易出错。比如：用一根80厘米长的铁丝围一个长方体框架，长、宽和高的比是4:3:3，这个长方体的长、宽和高各是多少厘米？最初做这个题目的时候，绝大部分同学都是用80÷（4＋3＋3）=8厘米，然后长是4×8=32厘米，宽和高都是3×8=24厘米。几乎没有同学会回顾与反思一下这几个数据是不是符合题意。这也是学生学习习惯也就是检查习惯以及方法没有培养好的原因，以后这方面还要多下工夫。再者可能是对于80厘米只知道按比例分配先求出一份是多少，但是并不清楚这一份表示的具体意义。也就是说学生只知道把80按4：3:3分配，算出的是32、24和24，其实32是4条长，24分别是4条高和4条宽，还要分别得除以4，才是一条长、宽和高。从这个角度理解这个问题，我觉得并不是很好理解。
所以，我觉得应该先用80÷4=20厘米，这个20厘米表示一条长、宽和高的和，这样才把20按4:3:3分配比较好理解。
还有一个习题出错率也挺高，原题是：周长为24厘米的长方形，长和宽的比是2:1，那么长和宽各是多少厘米？这个题目也容易犯刚才那个题的毛病，直接用24÷（2＋1）=8厘米，然后8×2=16厘米，8×1=8厘米。如果这样做就错了。因为24厘米是周长，也就是两条长和两条宽的和，所以算出的16是两条长，8是两条宽，所以还要分别除以2才对。或者先24÷2=12厘米，先算术一条长和一条宽的和，然后再按2:1分配就不会错了。
总之，每类题目有题目的特点，也就是它特有的解决这类问题的思路和方法，所以要会归类总结方法，并且还要比较方法的优缺点，做到用自己比较好理解不易出错的方法才是好方法。
5、关于汉语拼音教学反思范文
汉语拼音是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”一年级的学生要在短时间里学会这些，难度极大。汉语拼音的教学我用了一个多月时间，在这一个多月时间里，我一边教组织课堂纪律，一边带着孩子们学习了声母、韵母和整体认读音节，在学会汉语拼音的同时还需学会其中的儿歌和生字。可见教的难度很大，学的难度也大。 现拼音的教学的工作已结束，我发现有以下几点需反思：
一、恰当运用教材，发挥教材优势。
教材根据儿童阅读特征，每个字母都配有图片，并从声母开始每节都带有富 有情趣的儿歌，并用红色音节标注本节所学的字母，这样让孩子不至于面对拼音这一些枯燥的抽象符号，从而激发了学生的学习兴趣。在教学中，在开始的几节课，我往往就局限于其中，无法跃出教材。只要学生读得出字的音、记得住形就行了，对学生的拼读能力、观察能力、说话能力的训练差强人意，无法达到预期的教学效果，学生的学习兴趣欠佳。在此后的教学中，我将每一课的插图都编成童话小故事，利用一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在jqx 的教学中，我编了小ǖ娃的故事：在前鼻韵母的教学中我编了五兄弟的故事等等，这样学生学习的兴趣提升了不少。
二、把学习的主动权还给学生
刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
三、拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。
孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们要重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，根据字母的音、形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。这种形式在复韵母的教学中尤为重要，因复韵母学生极易弄混淆，如：ui和iu，这时可编儿歌“围巾围巾ui，游泳游泳iu” 等儿歌来记忆。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通过这样的形式学生就能很容易掌握韵母的读音。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。我在今后的工作中定会向此靠齐，使得自己的教学更有利于学生的获取知识，更有利于学生的成长。
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