古诗《雨过山村》阅读答案
[唐]王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
17、诗的一、二两句，写出了山村怎样的特点?(2分)
18、古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。(2分)
17、宁静幽美(或：曲径通幽、自然惬意)
18、妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照，情趣盎然(或：运用拟人手法，形象地写出了蚕妇们去后庭中栀子花的闲适自在)。
⑴诗中前两句写出了雨后山村怎样的景物特点?(5分)
答：细雨蒙蒙，几家鸡鸣，小路曲折，溪水潺潺，板桥简朴，这些都写出了山村景物的幽静与和谐优美的特点。(共5分，答到“细雨蒙蒙，几家鸡鸣，小路曲折，溪水潺潺，板桥简朴”意思的得2分，答到“幽静”或“和谐优美”的得3分;不够完整、准确的酌情扣分)
⑵诗人是怎样表现农忙气氛的?请简要分析。(5分)
答： 诗人一方面从正面以“妇姑相唤浴蚕”来反映山村的繁忙;另一方面又从侧面落笔，借栀子花的“闲”，衬出家忙的气氛。(共4分，围绕“妇姑相唤浴蚕”和“闲”进行分析的，可各得3分;或者围绕正面描写和侧面描写进行分析的各得2分。其他分析根据要求酌情给分)
3、你认为这首诗的”诗眼”是哪一个字?请指出来,并结合全诗进行分析。
【解析】 此处为衬托手法,以”闲”衬”忙”,饶有情趣。
【答案】 ”闲”是本诗的诗眼。全诗描写山村静幽和谐而又繁忙和充满生气的农家景致。即使是雨天,妇和姑也相约去”浴蚕”,可以想见,男人们更是早就到田间耕作去了,全家没有闲人;可是作者偏要着一”闲”字,用”中庭栀子花”之”闲”来衬托农家之忙,饶有情趣。
相关阅读练习一
4、品读此诗前两句，说说山村有什么样的特点?作者用哪些意象写出这些特点的?(3 分)
特点：幽静、优美、和谐。(1 分，答出幽静即可)意象：雨中的鸡鸣、农舍、修竹、清溪、村路、板桥。(2 分，对三个得1分)(共3分)
5、根据对全诗的理解，你认为哪个字是全诗的“诗眼”，并简要陈述你的理由。(4 分)
“闲”。(1分)运用了反衬手法，以闲衬忙，烘托出庭院中一片幽静气氛。(手法1 分,分析1分。)写出了仲春时节农事繁忙的景象，充满了欢快的劳动生活气息。(1分)(共4分)
4.请阅读鉴赏这首诗，简要分析诗中表达了一种怎样的情景(3分)
5.其中哪一句最突出表现了这种趣味气息?为什么?(5分)
阅读练习二：
①首句点明山村的独特风味，显示出山村 幽静 的特点。
②次句显示出山居之“深”，作者是如何体验山行的趣味的?
答：小雨之中，诗人沿着村间小路缓步而行，路旁茂林修竹，青葱可爱;一条小溪拦路，正愁无以为渡，猛抬头，“路转溪桥忽见”。
③第三句转而写 村中蚕事。
④田家少闲月，请赏析诗中一个“闲”字的妙处：
答： 闲着的是“庭中栀子花”，人呢?无一个闲，都忙着，忙得有声，忙得有劲，忙得生机盎然。
译文：
雨中有一两户人家传来鸡鸣，
小溪两边长满翠竹，乡村的小路越过小溪，木板桥歪歪斜斜。
村里的媳妇和婆婆相互呼唤去浸洗蚕子，
庭院中的栀子花闲着无人欣赏。
拓展阅读
1、初古诗阅读题答案130句
初中语文古诗及阅读理解
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
1．解释加粗的词。
（1）见贤思齐焉_____________
（2）内自省_____________
2．选出下面各句中翻译最恰当的一项。
（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（）
a．看见贤明的地方便想着与之对齐，看见不贤明的地方就检查自己。
B．看见贤明的人便想要向他看齐，看见不贤明的人便要检查自己。
c．看见贤明的人思念齐国，看见不贤明的人就返回内地或自己所在的省。
D．发现贤明的人思念齐国，看见不贤明的人就要检查自己。
（2）岁寒，然后知松柏之后凋也。（）
a．到了冬天，才知道松柏叶是最后凋零的.。
B．天气寒冷了，才知道松柏叶是最后凋零的。
c．（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。
D．到了寒冷的冬季，才知道松柏树是最后落叶的。
3．一词多义是古汉语的常见现象，多积累对我们阅读文言文帮助很大，请结合语境解释下列加粗的词。
（1）而
学而时习之_____________
温故而知新_____________
学而不思则罔_____________
（2）知
人不知而不愠_____________
知之为知之_____________
温故而知新_____________
（3）之
学而时习之_____________
知之为知之_____________
择其善者而从之_____________
（4）为
为人谋而不忠乎_____________
可以为师矣_____________
知之为知之，不知为不知_____________
（5）焉
见贤思齐焉_____________
三人行则必有我师焉_____________
4．下列句子停顿划分有误的一项是（）
a．人不知／而不愠，不亦／君子乎？
B．为人谋／而不忠乎？与朋友交／而不信乎？
c．士不可以不／弘毅，任重／而道远。
D．学而不思／则罔，思而不学／则殆。
5．孔子认为应该终身遵守的准则是什么？
_____________________________________________________
6．孔子认为我们应以怎样的态度对待学习？
_____________________________________________________
7．你从本文学到了哪些学习方法？
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参***：
1．（1）贤德的人；（2）反省
2．（1）B
（2）c
3．（1）然后；从而；却
（2）了解；知道；获得、领会
（3）词，代学到的东西；代词，知以；代词，代人
（4）替；当、做；是
（5）之，贤人；于此、在这里
4．c
5．已所不欲，勿施于人。自己所讨厌的事情不要施加在别人身上
6．谦虚；随时随地向一切人学习；学习别人的长处，弥补自己的短处。
7．学习知识，要及时温习或实习；要独立思考；学习和思考要相结合。
2、古诗雪梅其二阅读答案60句
梅雪争春末肯降，**人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
题目：
（1）这首咏物诗，没有写景，没有抒情，句句议论，却写得如此生动。请结合全诗简要分析。（6分）
（2）在诗人笔下，雪似梅，梅似雪，诗人借此要表达什么样的生活哲理呢？（5分）
参***：
（1）梅与雪争春，谁也不让谁，也难分高下，文人墨客们各自从自己的角度对此进行评价、赞叹，看来这是一个争论不休的话题（2分）。而作者认为二者各有千秋：尽管雪与梅相依相存，但梅有梅的清香，雪有雪的洁白，各有优点（2分）。诗人不事雕琢，也不直接流露思想感情，而是客观理性地评价二者，句句议论，字字珠玑，明了晓畅（2分）。
（2）诗歌借对梅与雪的评价，生动形象地揭示出一个普遍性的生活哲理（2分）：一个人应看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己不如别人的地方（3分）。
翻译：
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。
说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
赏析：
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“摩擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。
这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“**人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的.：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
此诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若使有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。从这首诗中，可看出诗人赏雪、赏梅、吟诗的痴迷精神以和高雅的审美情趣。
3、播放古诗雨过山村逃亡137句
教学内容：
雨里鸡鸣一两家，
竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，
闲着中庭栀子花。
教学准备：录音机、液晶投影仪。
教学过程：
一、看图导入。
1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？
2、指导看图，学生用自己的话说。
二、初读感知。
1、自由读古诗，注意读准字音。
2、再读古诗，读通古诗。
3、教师范读古诗。
4、指名读古诗。
三、分组学习，体会入境。
1、学生分小组读古诗。
2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？
3、学生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗读感悟。
1、指名学生读古诗。
2、学生交流自己读懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。
4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的.山村景色，以及村民的生活情景……
5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。
五、创造积累。
1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。
2、指名学生演唱。
（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）
（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。
……
3、评选优秀创作。
教学反思：
在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。
4、掣肘难书古诗阅读答案
宓子贱治单父①，恐鲁君之听谗言，令己不得行其术也，请近吏二人于鲁君与之俱。至于单父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏将书，宓子贱从旁时掣摇其肘。吏书之不善，宓子贱为之怒。吏甚患之，宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归②矣！”
二吏归报于君曰：“宓子不可为书。”君曰：“何故？”对曰：“宓子使臣书，而时掣摇臣之肘，书恶而又甚怒，吏皆笑宓子，此臣所以辞而去也。”
鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖也！寡人之乱宓子而令宓子不得行其术必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱③，而令之单父，告宓子曰：“自今以来单父寡人之有也，子之有也。有便于④单父者，子决为之矣。五岁而言其要⑤。”宓子敬诺，得行其术于单父 。
（选自《吕氏春秋》）
【注】①宓子贱：名不齐，春秋鲁国人，孔子弟子。单父：古地名。②勉归：回去努力。③所爱：宠幸的人。④有便于：即有利于。⑤言其要：言，报告。要，要点。
小题1:用斜线（/)标出下面句子的朗读停顿。每句标一处。(2分）
（1） 宓 子 贱 从 旁 时 掣 摇 其 肘 (2) 此 臣 所 以 辞 而 去 也
小题2:写出下列句子中划线词的意思。（4分）
（1) 吏甚患之（ ） （2） 君曰：“何故？”( ）
（3) 必数有之矣（ ） （4）遂发所爱 ( ）
小题3:用现代汉语写出文中画线句的意思。（4分）
（1）子之书甚不善，子勉归矣。
（2）微二人，寡人几过。
小题4:宓子贱“请近吏二人于鲁君与之俱”的原因是什么？（请用原文回答）（2分）
小题5:“掣肘难书”的故事给我们怎样的启示？请分别从宓子贱和鲁君的角度加以阐述。（4分）
参***：
小题1:（共2分）(1) 宓子贱/从旁时掣摇其肘 (2)此/臣所以辞而去也
小题2:（共4分）(1)很，非常(2)原因，缘故(3)屡次，多次(4)于是，就
小题3:（共4分）(1)你们的书法很不好，你们还是回去努力吧！
（2）（如果）没有你们两人，我几乎犯过失了。
小题4:（共2分）宓子贱治单父，恐鲁君之听谗言，令己不得行其术。
小题5:（共4分）示例： 鲁君的角度：用人不疑，疑人不用。要充分信任，放手使用。宓子贱的角度：要善于动脑，注意方法，以争取施展自己才能的空间。（意对即可）
5、古诗阅读答案145句
泛舟
朱熹
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）这首诗最突出的表现手法是什么？请结合诗句具体分析。（5分）
（2）请联系实际，探究这首诗所表达的深刻道理。（6分）
参***
（1）运用了对比（或者反衬）的手法（1分）。一二句描写了雨后水涨，即使是大船行驶起来也轻快如飞的生活图景。日行月转，地球上又一度春季到来，万物复苏，大地滋润。江上的水涨起来了，巨船大舰在江上飘行，轻快如水漂鸿毛一般（1分）。第三句写冰冻山寒，江流缓细，多人推拉，一条小船也移动艰难（1分）。两幅画面形成了鲜明的对比，进而突出了因水流大船行顺利的特点（1分）。
（2）厚积才能薄发（2分）大的船舰能够在江水中自由飘飞，就是因为与“向来”相比承载它的水流足够充足。（2分）读书做学问，做任何事情，都要打好雄厚的基础，日积月累，才能驾驭自如，取得事半功倍的.效果。（2分）
二：
1．诗歌描绘了怎样的画面？（5分）
2．诗歌用什么手法揭示了怎样的哲理？请简要赏析。（6分）
参***
1．江边搁浅了一艘战船，人们费了很大的力气，怎样也移不动；昨天夜里一场春雨使得江水波涛汹涌，只见那大船如羽毛般轻盈自在地在水面上任意漂流？（搁浅，费力，春水，轻盈，漂流每点1分。）
2．诗用对比和比喻的手法（行事比作行船，艨艟比作羽毛；“搁浅”和“自在行”对比），揭示了人们行事在时势未到时的盲动无益和时机成熟时的畅通无阻；同时喻示人们悟道时豁然贯通的自在快乐。（对比，比喻各1分，赏析1分；盲目无益，畅通无阻，悟道自乐各1分。）
注释
（1）艨艟（音“蒙冲”）：古代战船。也作蒙冲。
（2）向来：从前。指春水未涨之时。
（3）枉费：白费。
（4）推移力：推船使船移动的力气。
（5）中流：水流的*。
赏析：
《泛舟》，《观书有感二首》之其二，七言绝句，南宋诗人朱熹创作。
这也是一首借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。诗中说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如。也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。
从以‘巨舰大船’作比喻，可能是朱熹所品评的是榜书大字的创作。此诗的寓意也很深，以水涨船高则能够行驶自在，形象地比喻书法艺术创作一旦灵感勃发，则能够使书写一下子变得流畅自如，这不仅仅是书法艺术的一个本质过程，也是一般艺术创作的重要本质。当然，该诗也可以从另外一个角度理解，即朱熹看见书法作品的技艺精炼且生动流畅，品味出熟能生巧的艺术道理。
有人以为诗是形象思维的产物，所以只宜于写景抒情而不宜于说理。这有几分道理，但不能*化。因为理可以用形象化的手段表现出来，从而使得它与景和情同样富于吸引力。同时，理本身所具有的思辨性往往就是非常引人入胜的。（枚乘《七发》正证明了这一点）因此，古今诗作中并不缺乏成功的哲理诗。朱熹是刘子翚学生，他父亲朱松文才也很好。也许由于父、师的影响，他在道学中对文学的评价是比较公正的，也写出过一些富于生活气息的好诗。如这首诗当然是说理之作，写人的修养往往有一个由量变到质变的阶段。一旦水到渠成，自然表里澄澈，无句无束，自由自在。这两首诗以鲜明的形象表达自己在学习中悟出的道理，即具有启发性，也并不缺乏诗味，所以陈衍评为“寓物说理而不腐”。
《泛舟》所蕴含的道理属于美学原理范畴，说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。
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