货币的秘密教学设计
教学内容:综合实践活动六年级下册探究版块的内容.
活动内容：学生展示研究成果，教师引导活动拓展延伸
活动目标：
1、能过展示交流活动，使学生对货币有更全面的认识，了解人民币的防伪，掌握一些识别人民币真假的识别方法，体会到货币的在生活中中重要性。
2、在教师的指导下能合适的方式方法汇报探究与实践成果，完整表述活动过程、结果和收获。
3、通过成果展示交流汇报，进一步增强孩子的自信心，加强了孩子们的团队意识，体验到收获的快乐。
（一）活动回顾
前一段时间我们开展了关于《货币的秘密》的探究活动，课堂上大家提出了许多有关货币的问题，并且还确立了我们研究的子课题。（课件展示：子课题）
在接下来的综合实践探究活动过程当中，每位同学都积极地参与其中，团结合作，共同完成我们要研究的子课题。今天就让我们一起来分享一下我们的活动成果吧！（板书课题）
（二）展示汇报
1、关于中国古代货币演变探究小组
（1）介绍研究课课时采用的研究方法
（2）展示收集到的古代货币相关的书籍和古币
（3）介绍制作的主要朝代的货币
2、关于已发行的人民币研究小组
（1）介绍上网收集到的五套人民币的知识
（2）介绍并展示收集到的人民币实物
3、真假币辨别组
（1）通过用照片做成的活动掠影，展示整个小组探究的活动整个过程。
（2）介绍最容易识别假币的方法
（3）发给大家一些宣传手册，让大家在课下也能学习。
4、残币兑换新币组
（1）用视频采访的方式介绍残币如何兑换新币
（2）介绍精心制作的手抄报。
（3）用倡仪书的形式告诉大家要爱护人民币。
5、世界货币的认识组
（1）介绍收集到世界货币的视频和图片资料
（2）展示并介绍制作的资料册。
（三）交流体会
通过这次的综合实践活动的开展，大家对货币有了更全面的了解，相信你们每位同学都受益匪浅。大家一定有很多的的体会和想法，现在就请大家畅所欲言。
学生交流体会。
（四）总结
同学们的发言都很精彩，相信在今后的综合实践活动中你们会有更多的收获，同时也会获得更多的快乐。
拓展阅读
1、《叮铃铃》教学设计
教材分析：这是一首五声民族调式的作品，作品中有大量的拟声词出现，使歌曲在情绪上的表达有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托，歌曲所表达的情感不在是简单的描绘画面，相反多了一些劳动号子的感觉，催促我们劳动起来——赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复出现，从一个侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简单的旋律线条，多了很多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有表现力。
学情分析：四年级的学生在小学阶段属于高年级学生，对事物的认知水平与理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有着很好的发挥。在不影响学生学习音乐兴趣的同时，进一步加强学生的音乐素养学习，培养好的学习习惯是很有必要的。
1、能与同学一起用活泼愉快的情绪合作演唱歌曲，体验牧童快乐的心情。
2、在演唱中认识升记号，并唱准带升记号的“﹟5”音。注意装饰音和力度记号的表现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪表达出来。
3、分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。
教学重点： 二声部教学 教学难点：
1、二声部声音的和谐、统一。
2、装饰音及力度记号的歌唱处理
教学设想：本课设计以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指导。通过体态律动、合作表现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境，体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。
教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、 组织教学：师生问好
二、创设情境，趣味练声
1、练习吆喝声 创设情境，导入：
今天郑老师带同学们去爬山好吗？让我们背上行囊，听着音乐出发吧。 1. 感受音乐《叮铃铃》，律动。 2. 谈话：
路上我们看到了什么？听到了什么？ 在这美妙的地方，你最想做什么？ 3. 发声练习：
让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音？ 同学们先来当老师的回声吧: 哟—哟嗬---- 要想声音传得远，有什么办法呢？ 让我们的吆喝声好听一点吧 3 - |6 -‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬，
听，有甩鞭子的声音“啰”，还有什么声音？（铃声） 唱铃声：铃声的强弱表示羊群的远近。
让我们把前面的吆喝声改成铃声吧，高声部铃声就好像是爬山坡的山羊发出来的。
4.视唱两声部
想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交织在一起的声音。
（设计意图：用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）
三、欢乐牧童，快乐歌唱
（一）快乐的小牧童
1、初听音乐
我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里出现过，大家想听吗？
师：你从音乐中听到了什么？（吆喝声、叮铃铃）
2、揭示课题
让我们给它取个好听的名字吧
3、再听音乐
出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的结构。
（二）牧童的歌 1．高声部的教学
教师引导：下面我们学习高声部的旋律。
学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。 2.低声部的教学
学生活动：（1）聆听教师范唱低声部
（2）学生跟琴轻声学唱低声部
（3）在演唱中体会力度的变化
（4）在演唱中解决教学难点。
老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）
3、双声部合成
教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。
（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高） 学生活动：（1）双声部合成。
（2）在合唱中解决难点。
（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习
A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：
（1）跟琴学唱第一部分。
（2）体会歌曲的风格。 教师引导：
（1）用欢快的情绪表现歌曲
（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。
（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。 5.完整的演唱第一段
注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。
（四）第二段教学
教师引导：我们来看看
一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：
1、学唱二段结尾部分。
2、跟琴自学第二段。
（五）完整演唱歌曲。
1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。
2、有表情的演唱歌曲。
六、小结。
在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。
2、《叮铃铃》教学设计
1、初步感受湖南民歌的音乐风格，认识巩固升记号、前倚音、下滑音。
2、能运用渐强强弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。
3、能用轻快和谐的声音初步合唱唱歌曲，表现少年欢快活泼的情绪。
唱好二声部合唱
正确演唱渐强、渐弱和#5，唱出湖南民歌的风格
一、组织教学 ，唱音阶，建立歌唱音准。
1、听音乐进教室（伴奏）
2、师生问好
3、两声部音阶练习。要求轻声、音准、声部和谐，扬眉亮眼有歌唱状态。
4、听音视唱： 和
比较两个音阶有什么不同，再唱一唱音阶，复习#记号，唱准#5。
二、三音游戏，强化音准，揭示形象。
1、在上面的小调音阶中老师提取了三个音符，你能看着手势唱一唱吗？
听琴、看手势、唱音符
3、
6、i（听音练习）
2、视唱下列音组，
6——|3——|63——||
6——|1——|61——||
3、三个音符还可以用同音反复的办法编成这样的旋律，你能唱吗？
33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 || 加词唱
5、在 33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 ||第三小节处加上
吆喝声“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。
过渡：两声部表现“在牧童的吆喝声中，羊群小步奔跑发出的铃声与此交织在一起。”
三、学唱歌曲，和谐审美
1、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？）
旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。
2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）
3、高声部学习
师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学
A、唱谱，提示装饰音和下滑音 B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）
4、低声部学习
师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱
请低声部的同学来唱唱
A、 唱谱， B、 唱词
5、合唱
师：你们能不能合起来？
6、齐唱部分
A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童 B、师生接唱 C、生生接唱
7、完整演唱歌曲
8、小结
今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。
拓展：
3、《叮铃铃》教学设计
“叮铃铃！”放学了，小足球队员们蜂涌地冲出教室，来到宽阔的操场。一场紧张而又激烈的足球赛马上开始了！
他们分成两队，把书包放在两边，当球门。红队开球了，足球在球场上不停地蹦来蹦去。这时，红队７号队员狠狠地将球往球门方向踢去，一个优美的弧线在半空中划出，皮球直往球门方向飞来，红方队员欢呼起来。可白队的球员却紧张得不得了，心都提到嗓子眼了，马上就要跳出来似的。
这时，白队１号守门员正在看着球朝他飞来，直冲球门。在这千钧一发的关键时刻，守门员猛地跳起来，抓住了球，搂在怀里。但身体却倾斜了，滚在了地上，膝盖也磕破了，擦破了一层皮，沙土与血混在了一起，紫红紫红的。只见守门员皱起了眉头，豆大的汗水从额角滴下来，嘴里不停地呻吟着，发出“丝丝”声音，还痛苦地吸着冷气。队员们见他痛疼无比的情景，连忙帮他缠上绷带，叫他不要上场了。可他却想：“不行！我得坚持下去，男子汉大丈夫，这点痛算什么？继续！”于是，他又扶住膝盖，走到球门前，又去守门了。可他身后的替补队员却不高兴了，一直嘟着嘴，挺着肚皮，好像不满地说：“真是的！我什么时候才能上呀！”
球赛在激烈地进行着，旁边的观众也兴致勃勃地看着，时不时地呐喊助威。拉拉队员脚下的狗对球赛可不感兴趣，在那儿闭目养神呢！旁边有一位又高又大的叔叔一直笑眯眯地，聚精会神地看着，可能在回忆着自己童年的趣事吧！
4、《叮铃铃》教学设计
南昌铁路二小 方传丽
1、知识与技能:指导学生感受湖南苗族民歌的风格,学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱歌曲《叮铃铃》。
2、过程与方法:通过整体听唱法引导学生参与听、唱、说等实践活动。
3、情感态度与价值观:将音乐教育与民族教育有机结合培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。
教学重点:指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地演唱苗族民歌。 教学难点:引导学生准确演唱﹟5与下滑音。 教学准备：钢琴、课件、串铃 教学过程：
一、游戏导入（颠倒游戏） 1.颠倒游戏（感受渐强渐弱）
师：欢迎同学们来到方老师的音乐课堂，现在老师邀请同学们一起来做个游戏，名字叫颠倒游戏。先听听老师拍的声音力度上有什么变化（鼓掌）。 生：越来越响
师：对，在音乐中声音的力度越来越响叫渐强，声音越来越弱就叫渐弱。现在同学们跟老师也来一起拍一拍渐强。（很好）
师：游戏开始了,同学们做一个和老师相反颠倒的力度。（老师渐强大家就渐弱，老师渐弱学生渐强） 师生：一起 师：很好。除了拍手还有什么方式可以表现渐强和渐弱呢？(举手） 学生：跺脚
师：那请你坐着来给大家表演一下渐强吧！ 生：渐强
师：在坐的同学们我们一起来颠倒他的力度变化，我们一起来做个渐弱。 师生：用跺脚做渐弱
师：老师做渐强学生做渐弱，老师做渐弱学生做渐强。（渐强和渐弱） 师：那还有什么方式可以来表现力度变化呢？ 生：拍凳子
老师：同学们听他的是渐强还是渐弱？ 生：渐强
师：那我们用渐弱回应他。 2.认识渐强和渐弱
师：同学们做的非常好。我们除了可以用拍手、跺脚等方法表示渐强渐弱，我们还可以用我们漂亮的声音来表现。你们听老师唱，是渐强还是渐弱。 生：渐强
师：对了，你们真聪明。同学们这就是我们的渐强记号。（出示课件） 师：同学们我们一起来把渐强和渐弱一起来演绎一下吧！
小结：同学做的真好。原来渐强渐弱的力度变化可以让我们的声音变得更加生动又有魅力。
二、聆听歌曲
1、过渡语：
师：现在老师请同学们来听一个声音。请你们闭上眼睛。 生：闭眼。
师：用你们的耳朵仔细听。（摇动铃）这是什么东西发出的声音？ 生：串铃 铃铛
师：同学们真聪明，这就是串铃，现在我们来学习一下它的演奏方式，看看老师怎么演奏它（一拍一音，一拍多音） 2.初听歌曲，用串铃伴奏。
师：同学们拍的真好。下面，老师请大家听一首好听的歌曲。边听边拍动你们手中的串铃。（播放音乐，结束后把串铃放好。）
师：真棒！把串铃放回原处。刚才我们听到的这首歌曲，就是我们今天要学习的《叮铃铃》
3、复听歌曲，了解演唱形式。
师：下面老师再考考大家的耳朵，老师请同学们看着歌谱，仔细的听听这首歌，听完以后告诉老师这首歌曲用了哪种演唱形式是合唱还是独唱？（播放音乐） 生：合唱
师：对了，其实我们通过歌谱也能发现这是一首合唱歌曲。在歌谱的这个大括号里有几行旋律？ 生：两行
师：今天我们要学唱的就是它的第一声部（强调）。
4、再听歌曲，了解歌曲内容。
师：接下来我们再一次感受一下这首合唱歌曲，但是这次主要听高声部旋律。另外再听听这首歌描写了一幅怎样的情景？（播放音乐） 生：牧童赶羊群，描写的是赶羊群的情景。
6、创编节奏型 师：对。牧童在赶羊的时候，羊儿身上的铃铛就会叮铃铃的响。（师做）
师：现在老师就是赶羊的牧童，你们就是一群可爱的小羊。牧童吆喝声响起，你们就要马上回应牧童摇起你们自己的节奏。拿出你们的串铃。（师做生模仿） 师：有哪位同学认为自己的节奏摇的最好？请举手 生：（师板书1，分组合作做） 师：还有吗？
生： (板书
2、3，分组合作做) 师：老师觉得这条节奏特别适合在高高的山坡上伴着牧童的歌声！我们一起吆喝，把羊儿的铃声加进来。
师：同学们你们非常棒，这样的巧妙结合，使我们的音乐更加生动好听了。老师为了表扬同学们创作，老师给同学们创作取了个名字叫创意小屋。希望同学们以后能把你们的创意都带到小屋里来让它变得更加漂亮和充实。 7.学习升记号、下滑音记号、顿音。（课件展示）
师：同学们《叮铃铃》这首歌曲是来自我国湖南湘西苗族，这是一个能歌善舞的民族。湘西苗族民歌是苗族人们生活中的重要组成部分，那里的男女老少都喜爱唱歌。他们的歌曲非常有特色，会出现很多的特色音。这首歌曲也同样用了很多有特色的音乐记号。你们找找看都有哪些？
生：升记号 顿音记号 下滑音记号、
师：同学们真聪明，发现的又快有准确。现在让我们一起来学学这些音乐记号吧！
6、学习升记号、下滑音记号。学生找出什么就用课件展示出来。
（1）课件展示升记号，教师范唱学生一起唱（分出区别之后，请同学演唱）。 （2）课件展示下滑音，教师范唱学生跟唱。再出示另一种下滑音记号。（单独让学生演唱以便发现问题。） 师：《叮铃铃》这首歌曲旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿茵茵的山坡上，牧童赶着羊群欢乐的个歌唱。听到这么好听的歌曲，老师也都迫不及待的想要唱一唱啦！现在同学们听听老师唱一唱好不好？
三、学唱歌曲（全曲逐句带唱） 1.逐句模唱
师：同学们跟着老师用“铃”这个字来跟唱旋律。 师生：一起 2.轻声演唱
师：现在加入歌词跟着老师轻声的演唱。（有问题停下来纠正）
师：这里是有升记号你们要把5音唱高一点。同学们这里有顿音记号，告诉我们羊儿来了，清脆的。 3.跟唱歌词
4.单唱（渐强记号部分）
师：刚刚听完同学们演唱，老师觉得羊儿真的慢慢走到了我们的跟前，因为他们身上的铃儿声是？ 生：渐强
师：原来渐强可以表现羊儿慢慢向牧童走进，大家唱。 5.演唱第一段
师：第二段结尾最后一声铃儿声有什么要求？要稍慢，意思是比前面的速度要慢一点。老师唱前一句，同学接唱最后这一句铃声1起 6.演唱第二段
师：现在我们把第二段歌词完整的演唱一遍。 7.完整演唱 师：歌曲描写牧童在山坡上赶着羊群，美丽的景色和铃声结成了一幅美丽的画卷！ 我们把歌曲唱的欢快跳跃，面带微笑的表情！我们来完整的演唱。出发了 8.加入串铃演唱歌曲
师：同学们表现的真不错，还记的我们刚刚创编的节奏吗？当我们唱到这一句时请加入创编的节奏。先请女同学拿起你们的串铃，来表现第一条创编的节奏。唱第二段时换男同学演唱并表现第二条节奏。准备好了吗？
让它给我们的歌声增添绚丽的色彩吧！（老师和学生一起用串铃演唱）
总结：同学们，今天我们学习了第一声部，下节课我们再学习第二声部。希望以后大家能去美丽湘西看一看！今天我们的音乐课堂到此结束，让我们乘着快乐的歌声下课吧！
5、《叮铃铃》教学设计
叮铃铃……”上课铃响了，我下意识的抬头看了看课程表。不错不错，是体育课，连上三节主课，也有个体育课让我放松放松。
我对体育课还是有一定感情的，体育成绩还算可以，只有一个项目是最让我头疼的，那就是——跳山羊。
“今天会干些什么呢？”刚想完，就听老师说：“今天我们继续练习跳山
羊……”顿时，犹如晴天霹雳，我立即戳在操场上不动了，好心情也飞得无影无踪——唉！与其跳山羊，我还宁愿再上一节数学课呢！盼星星盼月亮，好不容易盼来一节体育课，偏偏让我们跳山羊！
正埋怨着，只见那只“可爱”的“山羊”已恭候多时了，就算逃跑了也没有去处啊！还好是练习课，不用按着学号来，就算排到最后一个也没关系——能拖一会儿就拖一会儿。“哗——哗——”这是什么？我定了定神，哦，是掌声呀，每跳过一次，成功了，周围便会有同学们的掌声响起——我是不指望什么掌声了！
过去了，过去了，又过去了……在一次次的掌声中，排在我前面的同学都跳过去了。掌声结束，轮到我了，打退堂鼓？不可能，唉，只能硬着头皮上了。我目不转睛的盯着那小“山羊”，一切准备就绪，只待那一跳了。我快速跑到“山羊”前，一跳，一撑，再一越，结果是——摔了个四脚朝天。
没有掌声响起，倒是有一片笑声——
刚摔下去有点痛，但好在有老师护着，并没有什么大碍——我好着呢！我站起身，轻轻跳了跳，心想：还是没跳过去啊！有点泄气了……
“啪啪啪啪啪……”不知道是谁，好像是在鼓掌，渐渐的，有越来越多的人开始鼓掌，终于，掌声由“啪”改为了“哗”。是在给谁鼓掌呢？给我的吗？我轻声笑了笑，有些自嘲，心里有一个念头：再试一次。
我又退回到了起点，掌声还没结束，心中涌起一种自信：我会成功的！伴随着掌声，我又一次快速跑到“山羊”前，一跳，一撑，再一越，结果是——成功！
虽说落地的姿势不怎么好看，但还是成功了。“哗——”掌声未停，但与刚才不同的是多了几分肯定，意味着我成功了！
谢谢！这掌声，在我失败的时候给予我鼓励；在我成功的时候为我喝彩。虽然取得成功的过程是艰辛的，但是有掌声的陪伴我会更加努力，攀登一次又一次的高峰，让掌声再次响起来！
人生需要掌声。 许多人时常慨叹：知音难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌者? 当年，俞伯牙轻奏《高山流水》时，钟子期为之高声喝彩，于是钟子期便成了俞老先生的知音。高山流水不断，流传着一曲千载称颂的金兰之交的赞歌。然而，水已去，人也亡，弦断有谁听。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。 人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一叶花瓣。恩赐是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激动着每一个孤独无助的行人。 人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。人生的掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。恩赐是一缕海上轻柔的微风，使躁动不安的人感到人世的温情，而掌声比爱心更为重要，心灵的通道连接着每一个沉思忧郁的哲人。 有这样一个故事：一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一些欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为之鼓掌，卖艺人跟里溢出了感激的泪水。可见，卖艺者是哲人，他寻求的是知音，期待的是掌声。人生需要掌声，掌声比恩赐比金钱更为重要。 当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着，祈求着爱心的降临，但我们更在时时刻刻寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。 没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静；没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存。人生缺少了掌声，只会剩下英雄垂泪、七子悲歌的结局。正如当年的屈原，世人皆浊唯他独清，世人皆醉唯他独醒，有心报国却无力回天。没有掌声没有理解只有渔夫的叹息，终于使他熄灭希望之火，生命之灯。 人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善，掌声比爱心比金钱更为重要。 让掌声响起来，人生需要掌声
孤独站在这舞台,听到掌声响起来。”每当我听到这首歌时，我就会情不自禁地想起一件往事。、
那是一个六一儿童节前夕，老师对我们说：“请大家回去各自准备一个精彩的节目，我们要开一个迎六一联欢会。”这时，我心理暗暗地想：不好，我最怕在众人面前说话和表演节目了，那样我会出丑的，怎么办呢？我还是认认真真地回去好好准备准备吧。于是，我回到家里去选了一本〈〈青蛙王子〉〉的故事，我把这篇文章背得滚瓜烂熟的，又准备了优美的动作，我一丝不苟地练了好几天，直到我觉得胸有成竹了为止。我期待已久的六一儿童节终于到来了，轮到我表演了，我信心十足地上了台，这时我的心里“砰砰”
直跳，像十五个水桶打水—七上八下，我开始讲了起来，讲着讲着，突然，一大串的词就不翼而飞了。这时，我吞吞吐吐地说着：“这个，那个。”我真想地上裂开一条大缝钻进去，我看看老师，老师和蔼可亲地看着我，再看看同学们，他们微笑着望着我，好象在说：“你要相信自己，你一定能行。”就在这时，我听到了热烈而响亮的掌声，好象在我心中的火燃烧了起来，那消失的词又回来了，我又讲了起来，我越讲越流利，越讲越有趣，终于讲完了，我深深地向大家鞠了一躬，这时那热烈而持久的掌声，又再次响起，好像在说：“你讲得真好，你是最棒的。”啊！掌声是珍贵
伸出双手，张开手掌，拍打几下。这是对自己来说再简单不过的一个小动作。但是当你真心实意的做这个动作送给别人时，它不再是一个简单的动作，对于别人来讲这是一种鼓舞，一份礼物。――题记
我一直不喜欢中国观众的欢乐、喝彩，总觉得那样没有西方人庄重有礼貌。可是当我看完了那场演出反而觉得西方人太冷漠，不如我们中国人热情、友爱。
一年暑假，我和爸爸一起出去玩。我们走进了一个电影院。过了一会儿，随着序幕被拉开，几个长得清秀娇美，衣着艳丽的小姑娘走了出来。她们有的转碟子，有的叠罗汉，但最吸引我的是一个顶着花伞的小姑娘。她年纪不大，但很灵巧。小花伞好象是被她的清纯吸引住了，在她的手上，脚下稳稳的，任凭她做出各种各样的动作小花伞都一丝不动。
我正看得出神，忽然只见她脚一歪，小花伞一下子从她的脚上掉了下来。她被这突如其来的事情吓坏了。脸色变得苍白，泪珠也直在她眼里打转。此时此刻，全场一片寂静。突然从后面断断续续地传来几声掌声。接着震耳欲聋的掌声笼罩了电影院。当掌声渐渐消失，坐在前排的一位叔叔大声说：“小姑娘，没关系的，接着演下去。我们真的很喜欢你的表演，很精彩„„”小姑娘慢慢把小花伞拾起来，放回脚上，
接着完成了这场演出。表演结束后，她再也忍不住感激之情，流着泪不断地向台下一面鞠躬一面说：“谢谢，谢谢„„”
又一次响起了热烈的掌声，也夹杂着一声声喝彩。我也被这一切感动了，不知不觉地我也被周围的人所感动鼓起掌来，还大声地叫了一句：“啊，真棒！”
那一刻我终于明白了掌声与喝彩的意义。它代表了一个人的支持和对一个人的工作的肯定。那是表达爱心的一种方法。想一想如果当时没有那阵掌声没有那声喝彩，也许小姑娘会因为这次的失败而放弃演艺，失去自信。那么她以后的漫漫长路都将是乌云密布，泥泞不堪。是掌声给了她信心，是喝彩赋予了她勇气，让她依然充满自信，朝气蓬勃。
爱是一种无尽的力量。牵起我们的手，让爱充满世界。连起我们的心，建立温暖家园。
是老师和同学们在我遇到困难时给我鼓励，当别人需要掌声时，让我们也伸出自己的手，为他们鼓掌吧！
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