教科版二年级品德与生活上册《天天好心情》教案
教学目标：
1、能在成人的帮助下调空情绪，学会简单的情绪调节方法。
2、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。
教材分析：
掌握简单的情绪调节方法。
板书设计：
调节情绪
心情不好快乐（开朗乐观）
倾诉
写日记听音乐
教学过程：
1游戏活动：
师简笔画画出哭脸和笑脸，学生表情模拟。
2导入：
师：你们喜欢哪一种表情，为什么？（学生交流）
引导：
师：让我们永远保持笑容好不好？（可通过学生提出的异议或教师直接引导）
但生活中总会遇到一些不开心的事，你遇到过哪些？（生自由发言）
谁能帮助解决？
3讨论交流：
如果遇到这些情况，你会怎样对待？（幻灯出示P7的“交流”部分）
4总结方法：
师：每个人都有不开心的事，开朗、乐观的人会调节自己的情绪，使自己又开心起来，你是怎么做的呢？说给大家听听吧！
（生自由发言，师归纳板书）
拓展阅读
1、八年级物理上册 显微镜和望远镜教案 苏科版
熊苏云
桂林师范高等专科学校 2008年12月12日
课题名称
内容分析
本节是前面所学知识的扩展，主要是了解显微镜、望远镜的基本结构和成像的基本原理。
学情分析
显微镜、望远镜成像的基本原理相对复杂，学生在理解上会有一些困难。
教 学 目 标
知识与
技能
了解显微镜、望远镜的基本结构。
过程与
方法
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
情感态度与价值观
初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
重点难点
了解显微镜、望远镜的基本结构及原理。 教学方法
演示讲解、学生实验
课前准备 课前预习 预习本课。
教学媒体
显微镜，光具座，凸透镜（30个），挂图。
教学程序
教 ?? 学??? 内?? 容
教师活动
学生活动
复习
引入新课
?
讲授新课
? ? ? 复习：凸透镜成像规律
Ⅰ、当u>2f 成倒立、缩小的实像（照相机） Ⅱ、当2f>u>f 成倒立、放大的实像（投影仪） Ⅲ、当u
成正立、放大的虚像（放大镜）
“同学们，随着科学技术的发展，人们的视野也得到了极大的拓展，人类所观察的物体大到天外行星，小到物质结构，森罗万象。很多情况下，用我们前面所提到的几种仪器是远远不够的。比如，我们能用放大镜观察植物的细胞吗？不能！那么，今天 我们就来学习两种新的光学仪器——显微镜和望远镜”
显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。 来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。
有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。
用光具座展示如何用两个凸透镜做一个望远镜模型。 发下凸透镜让学生用两个凸透镜观察远处的景物。
物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。
?提问
引入课题
展示
? ?讲述
? ? ? ? ??演示讲解
引导 ?回答 ? ? ? ? 思考
? ?
观察
? ?思考 ? ? ?
观察
操作
? ? ? ? ? ?
物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！?为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了？
原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。
? 望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。
除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。
? ??提问
? 引导
? ?
讲述
? ? 讲解
? ?
思考
? 巩固练习
? ? ? ? ? 小结
巩固练习
布置作业
课堂练习，练习册
取两个焦距不同的放大镜，一只手握住一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个放大镜的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜是位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？
教师总结本节课所要掌握的内容。
课后练习
? 纠错
解释
? 引导
? 布置作业
? 练习
? ? 总结
? ? 板
? 书
? 设 ? 计
?
2、八年级物理上册 显微镜和望远镜教案 苏科版
［设计理念］
体现知识的价值，渗透创新的意识，体会知识与创新的连接点。 ［教学目标］
1、知识与技能
●了解显微镜、望远镜的基本结构
2、过程与方法
●尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力
3、情感态度和价值观
●初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响 ［教材分析］
这已节内容是前面所学的凸透镜成像的拓展，因此在教学过程中采用了模拟实验的方法，加深学生的印象。培养其动手动脑的能力。 ［教学准备］
显微镜、望远镜各一套 ［教学过程］ 引入：
爷爷奶奶为了能够看清楚报纸上的小字，不仅要带上老花眼镜；有的时候还要借助放大镜。如果我们想要看更细小的细胞、细*等物体，用放大镜就无能为力了，由此人们发明了——显微镜；
人类对于星空的观察从未停止，为了让自己能看清楚遥远的星空，人们发明了——望远镜。
师：那么显微镜是怎么工作的呢？望远镜又是如何看清楚物体的？带着这个问题，我们就来学习今天的内容——显微镜和望远镜 在学习新课之前我们先来解决一个问题：
问题：我们要看清楚一个物体、或感觉到物体的大小究竟与什么有关？
1、出示大小不同图片，提问：你能看清楚哪个物体？为什么？ （师）：看来看清楚一个物体和物体本身的大小有关
2、拿出书本，让后排同学看字，问能否看清楚字？移近到面前，看清楚了。 看来我们能看清楚物体还和物体到人眼的距离有关。
作图发现人感觉物体的大小取决于物体对我们所成的视角的大小。
下面让我们共同来探索一下显微镜是如何是我们感觉到物体变大了的？
说到显微镜的发明，不得不提到400年前一名叫詹森的荷兰小男孩，爸爸是眼睛制造商，所以他经常摆弄镜片。一天他在玩镜片，心想：一个镜片可以使物体放大些，两个镜片叠加起来呢？当他在看树叶上的小甲虫时，哟，小甲虫简直成了一只小鸡。给你两个凸
透镜，你能否也有相同的发现呢？（学生实验）——看到了倒立放大的像
1、实际的显微镜上的主要光学元件有哪些？其中哪些和成像是有关系的？ 目镜、物镜和反光镜（凹面镜）
2、猜想:可能的成像原理：？ 通过作图分析
板书：物镜（凸透镜）：物体放在物镜一倍焦距到两倍焦距之间，成倒立、放大的实像（类似于投影仪） 目镜（凸透镜）：作用相当于放大镜 反光镜（凹面镜）：对光线有会聚作用，照亮被观测的物体
3、原理：利用两个透镜放大作用的组合（学生用两个焦距不同的凸透镜模拟） 成像特点：倒立放大的虚像
为了看清物体，调节镜筒与载物片之间的距离。（一般物镜与目镜之间的距离不变） 显微镜由于观察的物体距离物镜较近，所以物镜物镜的焦距应小于目镜的焦距
过渡：取两个焦距不同的凸透镜，一只手握住一个，通过两个透镜看远处的物体，如图所示，调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大还是变小了？把两个放大镜得位置前后对调，你有什么新发现？
——这个实验在16世纪，另一位荷兰的小男孩里帕西也做过（只不过他当时拿的是一个凸透镜和一个凹透镜出示玩具望远镜）
二、望远镜（开普勒望远镜）
1、结构（出示望远镜） 物镜（凸透镜）：物体大于物镜的两倍焦距，成倒立缩小的实像 （拉近物体） 目镜（凸透镜）：作用相当于放大镜
2、与原来的物体相比－小
由于望远镜需要观察远处的物体，所以一般说来物镜的焦距应该大于目镜 此种望远镜的成像特点：倒立但并不一定是放大的像，但可以扩大视角
了解：望远镜的种类：普通望远镜；大型反射式天文望远镜。 望远镜的原理：扩大视角。 物镜：拉近“物体”，放大物体。
结束语:创新并不是很神秘，对透镜的巧妙组合就是一种创新。［教学后记］
3、北师大版二年级上册Unit3 《Whos that》第一课时教案
教学目标：
知识
1、单词：core:who's,that,who,america,britain,canada,chinaphonics:jacket,jeep,kangaroo,kite,ladder,lemon,money,moon,noodles,nestcintextual:joinus！,poormocky！ouch！
2、phonics:jj,kk,mm,nn
3、句型：who'sthat?whoisthat?that's/thatis（ben）thatisn't/isnot（jane）。he'sformcanada.sheisfrombritain.
能力
1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力
2、培养小组合作的能力。情感：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。
重点难点：
1、正确朗读新单词。
2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。
3、表演therhymeandthesong.
教具准备：
教学卡片、剪*、*笔、录音机和磁带
教学过程：
1.复习
这项活动主要借助*复习thisis（ken），和thisisn't（mocky）。这两个句型结构。
（1）教师举起ken的*说“thisisken”让学生重复“thisisken”用同样的步骤练习其他人物的*。
（2）举起ken的*，说“thisisn'tann”鼓励学生继续说“thisisken”
（3）举起lulu的*，引导学生说“thisislulu”教师说：“ann？”，启发学生说：“thisisn'tann.thisislulu.”
（4）用其他*和同样的步骤继续练习。
2.练习打招呼
（1）把ken、ann、mocky、unclebooky、lulu和danny的*汇集在一起。教师对学生说：“这些是你们的朋友，让我们跟他们打招呼。”举起ken的*说：“hello,ken.”
（2）依次举起5个*。让学生跟每个人物（*）打招呼。
（3）提醒学生我们也可以说hi。举起mocky的*说：“hi，mocky”让学生重复。
3.示范对话把几个人物的*排列在黑板槽里。站在教室的一侧，让一个学生做助手。助手依指*。每指一个*，教师说：“who'sthat?”并示范回答“that's（ken）”用其他*继续练习。
4.介绍新人物
（1）把cahty和tommy的*摆放在教室的一侧。鼓励学生说“who'sthat?”并回答：“that's（tommy）”用同样的步骤练习另一*。
（2）学生两人一组做问答练习。
5.讲故事（第26-27页）
对全班学生说：“openyourbooks.”让学生翻到第26-27页，就书上的图画提下列问题
图1：*场上有几个孩子？他们在做什么？
图2：mocky在哪里？图3、4、5：mocky在做什么？紧接着发生了什么事？图6、7：人们的两个新朋友的长相特征是什么？他们从哪里来？
图8：mocky在做什么？图9：mocky怎么了？图10：他受伤了吗？现在发生了什么？
6.听故事
（1）放录音，录音结束时对学生讲：“我们说‘oh！poormocky！’因衣他摔倒了。”poor在这里的意思是“倒霉”、“不走运”的意思。（2）用中文告诉学生ouch的意思。
（3）让学生富有表情的把“oh！poormocky！”和“joinus.”“ouch”说几遍。
（4）放两次录音。每次录音结束哩，鼓励学生：“oh！poormocky！”和joinus.”“ouch”
7.homework.
让学生给家里人讲讲课本中新人物cathytommy的故事。summarizeaftertheclass
4、八年级物理上册 显微镜和望远镜教案 苏科版
教学目标：
⒈知识与技能：了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理
⒉过程与方法：尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。
⒊情感、态度及价值观：初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 教学重点及难点：
重点：知道显微镜和凸透镜基本结构及成像原理。 难点：理解显微镜和望远镜增大视角的方法。 教法与学法：
⒈教法：采用指导、讨论、合作、探究的教学方法 ⒉学法：自学、小组合作探究 教具：显微镜、望远镜
学具：两个焦距不同的凸透镜 教学过程： ㈠、新课引入：
用幻灯片展现人类可以看到人眼无法直接看到的物体----细*、雪花及宇宙中的天体。你知道这些物体都是通过什么观察到的吗？ ㈡、新课： １.视角
要知道它们为什么能看清，需先弄清这样一个事例：当我们站在一头牛的附近观察它和站在远处观察它，哪一次观察的清楚一些？看到它的大小一样吗？实际上牛的大小变了吗？为什么会出现这种现象？看课件。
先给学生讲清视角的概念，再让学生自学P72图３.５－４，弄清视角的大小与什么因素有关？ 要看清物体，就要增大视角，用什么方法增大视角呢？ ２.显微镜
我们要看清书中较小的字，应用什么看会更清楚？那么要看清人眼直接无法看到的细*，又应用什么来观察呢？它是如何增大视角的呢？
自学P71-72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考： （１） 显微镜两端的透镜分别叫做什么？
（２） 显微镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？
（３） 观察目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的显微镜光路图。 （４） 显微镜是如何改变视角的？
如果我们想看清宇宙中的物体，又要用什么去观察呢？（400多年前荷兰一个磨眼睛片的手艺人不经意地用一前一后放置的两个镜片看远处物体，发现物体近了很多，后来意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一台望远镜，改进后观看了银河系、月球、太阳、土星等，发现了宇宙许多天文现象），它又是怎样成像的呢? 自学P72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考：
（１） 望远镜两端的透镜分别叫做什么？物镜的直径为什么比较大？物镜是不是一定要是凸透镜？ （２） 望远镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？
（３） 目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的望远镜光路图。 （４） 望远镜是如何改变视角的？
４.用两个焦距不同的凸透镜模拟显微镜、望远镜的成像。然后去观察远近不同的物体。（注意：应分别选哪种凸透镜做目镜和物镜）
（三）小结
通过学习，你知道了什么？
（四）作业
完成课堂作业P46-47 板书设计： 显微镜和望远镜 1. 视角。
增大视角：把物体放大
物镜（焦距短）: 倒立 放大 实像
投影仪
目镜（焦距长）: 2.望远镜
物镜（焦距长）: 目镜（焦距短）:
正立 放大倒立 缩小正立 放大虚像
放大镜 实像
照相机
虚像
放大镜
5、谈生命北师大版九年级上册语文教案
教学目标：
1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;
2、品析、探究含蓄深沉的语言
3、体会文中比喻手法的巧妙运用
教学重点：
理解含蓄深沉的语言
教学难点：
认识生命的本质，养成积极进取的生活态度
教学课时：
两课时。
教学过程：
一、导入新课
方式一：视频导入
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶;一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放;一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来;一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……
导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
方式二：视频导入：
视频内容说明：
高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。
导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
方式三：
导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人**客口中一个永恒的话题。从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。
[电脑多媒体]
冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。
二、教与学
(一)预习作业
1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集);
2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;
3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释;
4、课外收集有关生命的名言警句;
(二)检查预习
1、冰心资料交流
要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：
[电脑显示]：冰心简介
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁*》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。
自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副**。现为五届全国政协*。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
2、冰心作品阅读交流
要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。
3、生字、生词交流
在学生回答的其础上，
(1)、[电脑多媒体]显示：
云翳(yì) 巉岩(chán) 羞怯(qiè) 心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔风(shuò) 丛莽(mǎng)
(让学生齐读三遍)
(2)[电脑多媒体]
骄奢：骄狂专横;
巉岩：○1一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石;○2参差不齐的岩石海岸,尤指给航行造成威胁的。本文应为○1项。
怡悦：喜悦;高兴
云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障
一泻千里：○1指江河水势奔流直下;○2比喻文笔奔放畅达
心平气和：○1指思想或精神平静没有不安或压抑的感情;○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来;
休憩：休息
绯红：深红色
卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人;○2衰微。
(三)整体感悟
1、初读课文，把握内容大意。
听录音，跟读课文。
思考：本文围绕生命谈了些什么内容?
鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。
在学生发言的基础上，可作如下提示：
第一种：全文可分为四个部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(“我不敢说……像什么”)揭示话题。
第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树” 的全部生命历程。
第四部分：(“宇宙是……结尾”)总结全文，揭示生命的本质。
第二种划分方法：全文可分三部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(我不敢说……不敢信来生)以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。
第二部分：(“生命又像……不敢信来生”)以一棵小树为喻，再现生命的全过程。
第三部分：(“宇宙是……结尾”)揭示生命的本质。
第种部分划分方法：全文可分两部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(我不敢说……也不敢相信来生)具体描述生命像什么。
第二部分：(宇宙是……结尾)深刻揭示生命是什么。
(四)研读课文
1、分组探究课文内容。
方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分;
2、学习成果汇报。
方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。
3、问题探究：互问互答
每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。
4、附：问题展示：
“一江春水”部分：
(1)、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字?
提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。
(2)、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?
提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。
(3)、这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?
提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
(4)、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的?
提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
“一棵小树”部分：
(1)、作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?
提示：生长顺序，
(2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?
提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。
(3)、面对死亡，小树作何反应?
(4)、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?
提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
(4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?
揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
第三部分问题展示：
(1)、请找出这位世纪老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。
(2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解?
提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。
(3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的?
提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
总结性思考：
讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?
《谈生命》习题精选
1.一棵小树经历了哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?
2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪?
3.从选文中你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
5.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?请根据文意或语境写出你的理解。
答：____________________________________________________________________
6.请分别说明以下三句话在文中的意思。
(1)多么光明，又多么黑暗!
(2)他说不上快乐，也没有悲哀!
(3)愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
答：_____________________________________________________________
7本文都把生命比做什么?
8从哪几个方面来写的?(分几层)
9语言上有哪几个标志?
10这些话在文章中起什么作用?11。
12你从课文中领悟到生命的本质是什么? 生命的规律又是什么?
13最后一段的作用?
14全文的感情基调?
15、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同?
16、生命和一江春水一棵小树有什么关系?作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?
17、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话?
18.品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。
1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地
生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。
2. 积极 奉献 坚强 自信 庄严 乐观
3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
5.“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
6.(1)“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。
(2)生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。
7把生命比做树，比做水，用形象化的语言加以描写，把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
8第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜
第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.写出了生命里程的丰富多彩.
第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程.
第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。
12生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任 何力量也无法阻碍它压制它.
生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
13起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结
14全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。
15。是什么是下定义，像什么是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。
16一江春水显示了人生历程中的丰富多彩;一棵小树则着重表现了生命的奋斗不息。“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
17结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。
18.(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广*襟。
(6)并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
《谈生命》课后练习
一、选择题
1.加点字注音有误的一项是( )
A.清吟 yín 枭鸟 xiāo
B.荫庇 yìn 芳馨 xīn
C.怡悦 yí 杜鹃啼血 tí
D.惊骇 hái 休憩 qì
2.选出加点的词语解释有误的一项是( )
A.有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。(猛烈的风)
B.有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。(危险的山崖)
C.他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。(这里指清脆地鸣叫)
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