关于《画里少了什么》教学设计
教材分析：
这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学们集体绘画《海洋世界》。同学在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
1、 通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
2、 学习本科生字新词。
3、 有感情地朗读课文。
教学重点难点：
通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
准备四张白纸，课后让每个小队合作完成《海洋世界》
2课时
第一课时
一、引入新课
同学们，你们见过海洋吗？请大家观看录相放CAI海洋景象。
海洋世界给你印象最深的是什么？然后提示课题。
二、学生自读课文，理解课文内容。
引导学生直接读文中老师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢？”引导学生讨论在讨论的基础上认真读课文倒数第二自然段，体会其中的道理。
2．在同学们读懂了课文的基础上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会，这时说一说，如果是你，怎么做？使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3．读了课文，你明白了什么道理？如果你也参加，会画什么？
第二课时
一、复习课文
1．学生读课文
从这篇课文，你明白了一个什么道理？
二、学习生字
在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。
三、学生交流有关海洋生物的图片和实物
四、最后，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的F3“画一幅真正的《海洋世界》”。
要联合画好海洋世界就要分工合作
课文内容浅显易懂，没有必要花太多工夫进行语句训练，但“只有分工合作才能把一件事做好，这个简单的道理学生可能懂，但实际行动中很难做好这一点。于是我一方面充分让学生结合实际生活中的例子来谈感想，另外还安排了一个实践活动，让全班每位同学集体参与。给每个小队发张白纸，要求小队内每位队员合作完成一幅真正的《海洋世界》图，这样教育效果就好多了。
拓展阅读
1、关于《少年闰土》的教学设计
1、能正确读写本课的生字。
2、理解课文内容，深入了解少年闰土的形象，体会我与闰土之间深厚的情谊。
3、有感情地朗读课文。
4、通过联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等方式理解含义深刻的句子。
教学重点：深入了解少年闰土的形象，体会我与闰土之间深厚的情谊。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：自制CAI课件
一、展示图片，朗诵第1自然段，引出闰土。
1、谈话导入：同学们，今天我给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他？
2、出示图片：老师深情朗诵课文第一自然段的内容，引出闰土。
师：初次见面，你对这位朋友有什么样的印象？
师：这位（可爱、勇敢）的少年便是闰土，跟他打声招呼。
3、引导学生齐读课题。
师：想不想全面了解这位少年？
二、初读课文，感知课文主要内容。
1、快速浏览课文，看看课文主要讲了什么？
2、学生汇报课文主要内容，老师归纳。
三、再读课文主要内容，了解四件趣事。
1、用笔勾画，朗读闰土和我谈话的内容。
要求：读准字音，读通句子。
2、学生汇报朗读，并概说四件事。
要求：老师一边听学生朗读，一边正音；引导学生概括这件趣事，并让学生板书。
如：雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
四、直奔重点，了解看瓜刺猹。
过渡：同学们，在这四件事中，作者印象最深的，描写的最详细的是哪件事？（看瓜刺猹）
1、投影出示：看瓜刺猹的对话内容。
要求：在书上圈画，觉得哪儿描写的最有意思？就在哪儿写批注。
2、朗读汇报句子，老师指导朗读（或范读）。
（△：这是重点内容，要求在朗读中品析词句，在品析词句**情入境地读。）
如下列词句：
......不算偷：农村人的善良、纯朴......
......你便刺：毫不犹豫，闰土的勇敢。
......倒向你奔来：奔改为走行吗？
（猹伶俐，速度快；闰土勇敢。）
他不咬人吗？：我很担心。
......轻轻的走去：不是大声吼叫着走去，说明闰土机智聪明。
3、同桌绘声绘色的练读看瓜刺猹的内容。
（要求：用语言把刚才的理解和感受融进去，绘声绘色地读。）
4、推荐两名男学生汇报朗读。
5、师小结：引导学生去朗读雪地捕鸟、夏日拾贝、潮汛看鱼的内容，丰富闰土的形象。
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海中，但令我们难忘的稀奇的事何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看鱼，还有太多太多，真可以说是无穷无尽，让我们一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，......（学生朗读雪地捕鸟的内容）我们再到海边拾贝壳，......（学生朗读夏日拾贝的内容）我们再在潮汛的时候......（学生朗读潮汛看鱼的内容）从这些事里你又看见一个什么样的闰土呢？（聪明能干、见多识广）
五、品读16自然段，突破难点。
过渡：面对着一个聪明能干，机智勇敢，见识多广的农村少年朋友，我又有什么样的感受呢？
1、出示第16自然段，齐读，看看你懂了什么？又有什么疑问？
如：啊！：羡慕，敬佩。
他们：我的朋友（富家少爷）
高墙上四角的天空：
（深宅大院，读书的小书房，小天地，狭小的天地外面广阔的天地，不知道井底之蛙，孤陋寡闻，单调，狭窄没有闰土的丰富。）
（前两句是羡慕，后一句是哀叹。）
2、当闰土在做这些趣事的时候，我又在干什么呢？（让学生充分的说）
如：当闰土在雪地捕鸟的时候，我在暖暖的火炉旁背唐诗。
......
3、老师引导学生小结刚才的发言。
如：所以说，我在深宅大院里，虽然是饱读诗书，吸取文化知识，可生活毕竟是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富和精彩......
4、带着你的羡慕，带着你的向往之情感情朗读第16自然段。
六、配乐朗诵第1自然段，牢记闰土的形象。
课后总评
棠德南小学冯小冰
一个充满情趣、富有活力的、有效课堂往往与巧妙的教学策略与老师的恰如其分的主导作用分不开。这节课之所以成功，正源于教师采用了关注学生学情，重视读中感悟以及注重生生、师生平等互动，为学生的学习营造了一个乐学、善学的教学氛围这样的教学策略。使学生的读、品、悟、读水到渠成。具体表现在以下三个方面：
一、开放而到位的研读过程
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，紧扣文中重点部分，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在理顺文章思路后，赖老师马上带着学生直奔中心，以看瓜刺猹为突破口，引导学生研读。研读中，教师又带领学生融第一课时的读准、读顺与第二课时的深入研读于一体，让学生一不一个脚印地与文本对话。在交流中，教师注重引领学生从不同角度、不同层面通过读思结合学习课文，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象。看得出，整节课，学生学习积极性高涨，在研究中获得了成功的快乐。
三、由浅入深的疏导过程
在重点词句的研读中，学生难免碰壁。本节课，教师的点拨可谓点到了节骨眼上。使学生疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进的效果。尤其是啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事......高墙上的四角的天空。这句含义深刻的话的理解。我们看得到，学生说得不是很明白，这正是学生学习中的愤悱状态。这时，教师作了以下的疏导性提问：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指谁？（3）高墙上的四角的天空又指什么？（4）当闰土看瓜刺猹的时候，我在干什么？当......学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。这就是这节课的教师导得到位的出采处。
三、体现了以生为本的灵动的过程
课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主。这节课，从学生的板书到学生的评价以及教师循学生的学路调整自己的教学过程等，不难看到了赖老师的生生、师生平等互动的教学意识，师生之间配合默契，学生主动探究，看不出高高在上发号施令的严师，只有相互影响、促进的合作关系，使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。
探讨的地方：
《少年闰土》这篇课文，作为鲁迅的作品，受当时文学状态的局限，有些语言文字不好理解，因此，如果在引领学生与文本对话中再加强一下语言文字的感悟与训练，如：让学生品悟：我素不知道无端地我先前单知道它在水果店里出卖罢了以及一些标点符号的运用等，可能就更能体现崔峦老师曾强调过的简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学了。
2、关于《珍珠泉》的教学设计
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写泉：
同学们，这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。
教师：对，泉是指从地*出的水。
2、知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3、可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴ 泉水清绿，如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：
水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──一嘟噜一嘟噜、扑哧一笑，还有第5自然段的三个问句，都要体现有趣。
⑶ 泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的珍珠?把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
3、人教版《鱼游到了纸上》第二课时的教学设计
1．正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。
2．体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。
3．学习作者观察和描写人物的方法。
教学准备：PPT辅助课件
一、复习导入。
1．听写：
花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
2．你能用上这些词语说一段话吗？
[设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。]
3．引出课题：这就是我们今天要学习的课文《鱼游到了纸上》的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。[齐读课题]
4．同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受？[引导学生质疑]
[设计意图：紧扣题眼“游”字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。]
二、理清脉络，检查读文。
1．引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。
2．生读书找出书中带有“游”字的句子。
3．交流汇报。哪些句子带有“游”字呢？请你找出来读一读。
[生读出找到的句子，屏幕出示。
1．……鱼儿自由自在地游来游去……
2．……静静地看着金鱼在水里游动……
4．……仿佛金鱼在纸上游动……
5．他好像和游鱼已经融为一体了。
7．……先游到了我的心里。……]
4．读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子。
[师生配合，读课文]
三、紧扣“游”字，学文品读
1．同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪游？
鱼游在水里
[出示句子：……鱼儿自由自在地游来游去…]
（1）谁来读句子。
（2）鱼儿是怎样游的呢？
（3）“自由自在的游”是什么样子呢？请大家看一段视频，自由说一说。
[屏幕出示游鱼图]
（4）鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎么读呢？谁来练一练。
2．可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。
[出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。]
（1）他在干什么？你觉得这个人怎么样？
（2）这个人是谁呢？请一名同学读一读第3自然段，在第3段中找找答案。
（3）这是一个什么人？你能用哪些词语来形容这个青年人？
[出示外貌描写的句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。]
3．这个青年人来这里干什么？（看鱼，画鱼）他画得好吗？（好）哪几个带有“游”字的句子表明他画得很好？
[第3、4、5“游”字句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！、……仿佛金鱼在纸上游动……、……他好像和游鱼已经融为一体了。]
（1）谁来读一下第3个“游”字句。
（2）不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，用了一个“惊奇”，说明他的画画得太好了，好得那些鱼像是──（真的）
（3）那么这句话，我们该怎么读呢？生练习读。
（4）还有一句描写青年画鱼的句子，也体现出他画得好。
[出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。]
（5）他画得这样好，以至围观的人越来越多。如果你是围观的人，你会说些什么呢？请大家拿出笔在图画的空白处写一写。
[生写出自己假想为围观者所说的话。]
4．面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢？我们一同来读一读第9到第11自然段。
（1）指名读句子。
（2）作者开始的时候认为这是一个骄傲的青年人可是后来为什么改变了看法？
（3）作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想？
5．作者把对青年人的称赞写在了纸上，引发了他们间的一次对话。
[出示句子：我把那个女孩儿说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”]
（1）找三位同学来读一读他们的对话。
（2）“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聋哑青年是怎样让鱼游进心里的吗？
（3）总结：正是因为年轻人年复一年日复一日的认真观察，细心练习，他才能把鱼画得活灵活现，像真的一样。以致人们称赞他是让鱼游到了纸上。生活中也有这样的事例，你能不能说一说呢。
四、总结全文，主题升华
1．同学们，文章以一个“游”字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游的。
2．谁能再说一说鱼儿是在哪里游的？如果让你给这三个词排排序，应该怎么排？[鱼在水里游，鱼在心里游，鱼在纸上游。]
3．对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。
五、作业
抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。品味作者写作的精妙。
六、板书设计：
水里游──心中游──纸上游
忘我 成功
4、关于地理说课稿《陆地水与水循环》教案设计
省太湖高级中学地理组 谢冰
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标
知识目标
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。
教学难点
1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法
教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、构建问题情景，引导探究性学习
在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、 师生合作、生生合作，引导合作学习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
转载请注明出处：https://www.bhks.cn/articles/19630.html