《人生的境界》备课教案

《人生的境界》备课教案

师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。谁知道冯友兰是什么人？

生无言。

师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思主义基本原理，它是我们的官方哲学。相比之下，冯友兰只是民间哲学。现在*开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。

师：闲言少叙，书归正传。考虑第一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？

师：第二个问题：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？

生：冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它们的关系是依次从低到高。

师：第三个问题：各种境界间的主要区别是什么？

生：是觉解的不同。

师：“觉解”的意义是？

生：觉解的意义是人对自己做的事情的了解，并且从而使他做事情有了意义。

师：冯友兰把他的四种人生境界分为两个层次，怎么分的？这么分的依据是什么？

生：自然境界和功利境界是第一层次，道德境界和天地境界是第二层次。划分的依据是前者人们现在就是的，后者是人应该成为的。前者是现实，后者是理想与追求。

师：关于课文的内容，问最后一个问题：什么是出世？什么是入世？

生：入世是积极投身到社会中，出世就应该是超脱人世，看破红尘吧。

师：《人生的境界》这篇文章阅读理解并不难。但是，我发现了一个问题。冯友兰说哲学的任务是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理说，他应该给我们举一些例子，可是他在文章中却没有理论联系实际地举例说明。这是本文的一个缺陷。我们现在自己尝试着举些例子思考一下。

先考虑自然境界：处于自然境界的人的特点是什么。

生：他对他所做的事情没有觉解，只是顺着他的本能或者习惯去做。

师：举一个生活中的例子。

生：鸡活着，吃饱了生蛋。它对自己的生活意义并无觉解。如果有了觉解，知道自己生蛋要被人吃掉，或者自己长肥了要被人吃掉，它一定会忧愁而死，或者减肥也行。（学生大笑）

师：（也笑了）这个例子举得很好。可是，你说的是鸡，我问的是人。生活中有没有活得和鸡一样茫然的人？

生：一些同学沉溺于网络，他们因上网过多而习惯性地上瘾，知道不对也管不了自己，这一类同学算是自然境界的人吧。还有些同学，一听到上课铃声就犯困，应该也是。

师：这位同学能够就眼前事为例，联系实际的能力的很强。准确地讲，他所说这些同学应该就是没有或者较少“觉解”：他们没有理想，或者是有理想但是他们的理想只是“放在肚里想想”的理想，也就是说他们没有为理想奋斗。他们的日子就过得没有价值。

现在，我提一个问题。我记得法国国王路易十六说过一句话“我死之后，哪怕洪水滔天”，他的这句话表明他是什么境界的人？

师：为什么这么肯定？

生：因为这表明他做事只考虑自己，不考虑别人。符合功利境界的人的特征。

师：再问一个问题：早一段时间，疯狂英语的创始人李阳来我们学校做报告。一个下午就要了我们五万元的报告费，而且还销售了不少书。他的这种行为说明他是什么境界的人？

生：（一部分）道德境界。

生：（一部分）功利境界。

师：简单地看，李阳来我们这里，给我们带来了很好的学习英语的理念和方法。他自己也嫌了个盆满钵满，应该是利己也利人的，这应该是什么境界？

生：（齐声）功利境界。

师：总结一下功利境界的两种情况。

生：一是利己利人，一是只有利己。功利境界的特点就是利己，但是排斥利人。

师：现在我们看冯友兰提出的道德境界的标准是——

生：意识到自己是社会的一员，做事是“正其义不谋其利”。

师：举个例子。

生：雷锋。

师：雷锋的特点是“为*主义事业奋斗终身”，所以他“毫不利己，专门利人”。应该是道德境界的人。注意雷锋遵从的道德是*主义的道德。抽象一下：为一种道德献身的人应该就是道德境界的人，那么古代的例子呢？

生：文天祥、苏武。

师：文天祥、苏武为民族气节而忍辱不屈，他们是为*社会的道德而奋斗终身的。他们应该也是道德境界的人。林则徐我们怎么看？

生：林则徐应该也是。

师：陶渊明怎么看？

生：陶渊明？

师：是啊，想一想，陶渊明的特点是追求精神自由，不愿为外物所役。这其实也是一种道德。一种以个人的精神自由*的道德，从这个意义上讲，陶潜也是道德境界的人。我们发现，道德境界的人很多，不同的时代不同的人有不同的道德。我们再考虑一下文学形象，《水浒传》中的人物我们最喜欢谁？

生：鲁智深。

师：我们看看他是什么境界的人。

师：为什么？

生：因为他专杀坏蛋。“路见不平一声吼，该出手时就出手”，他是个好人，所以应该是道德境界的人。

师：我的看法和你不一样。我认为老鲁（学生大笑）是天地境界的人。他是一个真正“替天行道”的人。所以，他是天地境界的人。

生：（小声提醒）老师，“替天行道”的口号是宋江提的。

师：确实，这位同学看书很细心，记忆很准确。然而，宋江的“替天行道”有个附带条件，就是“忠义双全”。有了“忠”字，他的“替天行道”中的“天”，就变成了“天子”。这也是他投降的原因。这说明宋江正是道德境界的人，他的道德就*忠义道德。

鲁智深杀的都是坏蛋。还有一个人不分好坏一齐杀的，那是谁？他是什么境界的人？

生：李逵。他是不分青红皂白，乱杀一气。是不是自然境界的人啊？

师：为*而*。在这一点上，李逵应该是自然境界的人。

我们想一下，梁山英雄中有没有功利境界的人？

生：多了。吴用、晁盖等抢夺生辰纲。武松为报仇*也是。他们都有功利目的。

师：现在我们来看一下冯友兰所说的天地境界有什么特征。

生：他是宇宙的一员，自觉地为宇宙的利益做各种事情。

师：我们现在看鲁智深符合不符合这一标准。鲁智深这一形象做事遵从一个标准：“路见不平，拨刀相助”。有人曾经说鲁智深傻，他总是为和自己本不相干的事情不平结果弄得越来越狼狈：一开始为不相识的卖唱父女而打死郑屠户，军官做不成，只好作和尚；后来又为林冲惹怒了高太尉，和尚也做不成，只好做*。其实，之所以我们觉得他傻，是因为我们是从功利的角度为他“着想”的；从社会公平的角度看，鲁智深却是一个“智谋深远”的人，所以作者安排他最后成了正果。

生：鼓掌。

师：我们能不能通过今天所学再睁大眼睛看看我们现在的世界呢？布置一道作业题：从冯友兰的四种境界看*的布什和提倡“和谐”发展的胡**。下课！

附参***：布什提倡单边主义，以“*”为口号推动单边主义，一切从维护美国霸权利益出发，是功利主义，所以越来越不得世界各国的人心。胡**提倡世界和谐发展，符合人类发展规律，符合所有人的利益，符合天地间至大的规律，自然的理想状态是和谐，人类的理想状态也是和谐，所以这是天地境界。境界的不同，正是中美两国在世界格局中的地位发生变化的内因所在。

拓展阅读

1、人教课小学二年级语文《泉水》教案设计

学习目标:

1．会认8个字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课前准备：

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌

课时安排：

第一课时

一、揭示课题

1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）

3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）

二、示范朗读

1．教师放音乐有感情地范读课文。

2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字

1．学生运用、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2．学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师**指导。

四、汇报交流

1．师用投影出示生字，生汇报。

2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）

6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）

五、指导书写

1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的，不要写成“巳”。

3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师**指导。

六、流利朗读

1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习

二、再听全文，感知内容

1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）

2．交流问题，板书：石缝大海

三、分节读悟，感情朗读

（一）1—2小节。

1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。

2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）

3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。

3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。

4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5．个别上台交流表演。

6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。

四、反复朗读，加深理解

1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

2．学生准备、交流。

3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

五、选择背诵

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结

1．泉水有着无私奉献的'精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）

2．品尝后简单交流一下感受。

3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？

4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

5．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

石缝

水池 多 山里的姐姐

平地 清 杜鹃花

山坡 甜 果树

献给美好的生活

山谷 美 百灵鸟

大海 好多飞流的泉水

2、高中物理新课标版人教必修2优秀教案： 抛体运动的规律

5 圆周运动 整体设计

教材首先列举生活中的圆周运动，以及科学研究所涉及的范围，大到星体的运动，小到电子的绕核运转，接着通过比较自行车大小齿轮以及后轮的运动快慢引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最后推导出线速度、角速度、周期间的关系.教材设计环环相扣、结构严谨，使整节课浑然一体，密不可分.

本节课可以通过生活实例（自行车齿轮转动或皮带传动装置），让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以根据匀速圆周运动的概念引导学生认识弧长与时间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.学习角速度和周期的概念时，应向学生说明这两个概念是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的，即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间比值来描述，由此引入角速度的概念.又根据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.讲述角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性.在讲述概念的同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 教学重点

线速度、角速度、周期概念，及其相互关系的理解和应用，匀速圆周运动的特点. 教学难点

角速度概念的理解和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解. 课时安排

三维目标 知识与技能

1.了解物体做圆周运动的特征. 2.理解线速度、角速度和周期的概念，知道它们是描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量，会用它们的公式进行计算. 3.理解线速度、角速度、周期之间的关系. 过程与方法

1.联系日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征. 2.知道描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度v、角速度ω、周期T、转速n等. 3.探究线速度与角速度之间的关系. 情感态度与价值观

1.经历观察、分析总结及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度. 2.通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识.

课前准备

多媒体课件、机械钟表、小球、细线、风扇、雨伞、水等.

教学过程 导入新课

演示导入

演示机械式钟表时针、分针、秒针的运动情况（可以拨动钟表的调节旋钮），让学生观察后说出不同指针运动的特点，从而引出圆周运动的概念. 情景导入

- 1

演示2：水淋在雨伞上，同时摇动伞柄. 观察：水滴沿切线方向飞出. 思考：这说明什么？

结论：飞出的水滴在离开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因而表明了切线方向即为此时刻线速度的方向. 例1 分析下图中，A、B两点的线速度有什么关系.

解析：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点在相同的时间内通过的弧长相等，所以它们线速度大小相等. 答案：大小相等

二、角速度

学生阅读教材并思考以下几个问题： 1.角速度是描述圆周运动快慢的物理量；

2.角速度等于半径转过的角度φ和所用时间t的比值；(ω=3.角速度的单位是rad/s. 结合数学知识，交流讨论角速度的单位. 说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度ω是恒定的. 4.周期、频率和转速

学生阅读教材并思考以下几个问题：

做圆周运动的质点运动一周所用的时间叫周期；周期的倒数（单位时间内质点完成周期性运动的次数）叫频率；每秒钟转过的圈数叫转速. 注明：下列情况下，同一轮上各点的角速度相同.

三、线速度、角速度、周期之间的关系

既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么它们之间有什么样的关系呢？

) t

分析：一物体做半径为r的匀速圆周运动，问：

1.它运动一周所用的时间叫周期，用T表示，它在周期T内转过的弧长为2πr.由此可知它的线速度为2rT. 2.一个周期T内转过的角度为2π，物体的角速度为通过思考总结得到：

2. T2rTv=ωr 2Tv

- 3

答案：3∶1 1∶1 1∶1 课堂小结

本节课通过描述做匀速圆周运动物体的快慢问题，引入了匀速圆周运动的线速度与角速度及周期、频率、转速等概念，最后推导出线速度、角速度、周期间的关系.

匀速圆周运动的实质是匀速率圆周运动，它是一种变速运动.

描述匀速圆周运动快慢的物理量：

线速度：v=角速度：ω=s t t1周期与频率：f=

T2r2相互关系：v=

ω=

v=rω

TT布置作业

教材“问题与练习”

1、

2、5.

板书设计 5.圆周运动

一、描述匀速圆周运动的有关物理量

1.线速度

（1）定义：做圆周运动的物体通过的弧长与所用时间的比值 （2）公式：v=s(s为弧长,非位移) t（3）物理意义 2.角速度

（1）定义：做圆周运动的物体的半径扫过的角度与所用时间的比值 （2）公式：ω= t（３）单位：rad/s （４）物理意义 3.转速和周期

二、线速度、角速度、周期间的关系 v=rω ω=2 T活动与探究

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(2)1 s内可读的扇区数为1 s×5 r/s×18/r=90(个),故可读字节数=512×90=46 080(字节). 说明：本题的用意是让学生结合实际情况来理解匀速圆周运动.

设计点评

本教学设计通过大量的生活实例，引导出圆周运动的定义.对比描述直线运动的物体运动快慢的速度概念，并结合实例得出线速度以及角速度的概念，并通过分析归纳得出线速度和角速度的关系.整个设计紧紧和学生的生活实际结合，化抽象为具体，较好地突破了难点.

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3、高中物理新课标版人教必修2优秀教案： 抛体运动的规律

4 实验:研究平抛运动

整体设计

旧教材先是探究平抛运动的规律，再安排抛体运动规律.本教材做了调整：

先学习抛体运动规律，再研究平抛运动.这样更具合理性：从牛顿运动定律的观点以及运动的合成与分解思想出发，从一维情景转向二维情景，使认识上不断发展，层层深入，知识容易发生迁移.再安排实验，学生心中有实验目的，有的放矢，能够合理地自己设计实验过程.

本课程的实验设计要解决两个问题：一是研究平抛运动在竖直方向的运动规律;二是研究平抛运动在水平方向的运动规律，为此要设法画出平抛曲线. 教学重点

平抛运动规律的探究过程. 教学难点

准确得到平抛运动的轨迹. 课时安排

1课时 三维目标 知识与技能

1.验证平抛运动的特点是水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动. 2.通过实验探究得到平抛运动轨迹. 过程与方法

体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用. 情感态度与价值观

1.通过实验探究平抛运动的规律，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态. 2.充分利用多媒体辅助教学、演示仪器和自制器材，激发学习兴趣，增强求知的欲望.

课前准备

平抛竖落仪、平抛实验仪、自制水柱平抛装置、自制电磁控制打击装置、数码相机、坐标格、多媒体课件.

教学过程

情景导入

教师介绍自制电磁控制打击装置：将子弹装入能发射的固定在板前的玩具手枪，固定板后电磁铁与电源相连，控制电路通断的两根金属丝搭在枪口处，带有衔铁的玩具被吸在电磁铁上，枪口与玩具在同一水平面，发射的子弹断开搭在一起的两根金属丝，吸在电磁铁上的玩具同时下落，子弹总是击中玩具，这说明什么问题？ 复习导入

复习旧知

1.平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动.

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抛运动轨迹？ 实验探究

1.描绘平抛运动轨迹 参考案例：

(1)倒置的饮料瓶内装着水，瓶塞内插着两根两端开口的细管，其中一根弯成水平，且水平端加接一段更细的硬管作为喷嘴.水从喷嘴中射出,在空中形成弯曲的细水柱显示了平抛运动的轨迹.设法把它描在背后的纸上就能进行分析处理了.

**瓶中的另一根细管的作用,是保持从喷嘴射出水流的速度,使其不随瓶内水面的下降而减小.这是因为该管上端与空气相通,A处水的压强始终等于大气压,不受瓶内水面高低的影响.因此,在水面降到A处以前的很长一段时间内,都可以得到稳定的细水柱.

描绘水柱平抛运动轨迹用坐标纸做背景，坐标纸边长为30—35 cm,坐标格每边长取2—3 cm,坐标格可以直接画在透明胶片上.在坐标格上描绘水柱的运动轨迹的方法:坐标格在描绘平抛曲线的背面,用碳素笔在胶片上点出6个以上的点,目光要与喷出的水柱在同一水平面上.描点的速度要快些,以免水面下降过多,使水柱轨迹发生变化.由于空气阻力的作用,水柱的轨迹会逐渐偏离平抛曲线,分析处理轨迹时,要取离喷口较近的一段曲线.竖直位移在6—7 cm以内的三个相等时间间隔内,水平位移大致能保持相等. (2)利用实验室的斜面小槽等器材.钢球从斜槽上滚下,冲过水平槽飞出后做平抛运动.每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下,钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的.在竖直的白纸上,要首先确定小球做平抛运动的起点位置,同时在起点位置确定水平、竖直方向的坐标轴,然后再设法用铅笔描出小球经过的位置,通过多次实验,在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置,连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹.

可以把笔尖放在小球可能经过的位置,如果小球能够碰到笔尖就说明位置找对了.

确定小球位置,还可以用较厚的纸片开一个宽度比小球直径略大一些的长方形孔,沿长方形一个短边翻折成直角.实验过程中,设法让小球从方孔中穿过,从而记下小球通过的位置. （3）记录小球运动轨迹的白纸也可以用坐标纸,纸的大小视所用的木板或平抛实验器的面积大小而定,每个方格的边长取2—3 cm.实验前印好坐标纸,实验时坐标轴分别为水平方向和竖直方向,坐标原点与小球抛出点重合.小球抛出后在坐标纸前运动,选好纵坐标,目光平视观察小球在纵坐标的什么位置经过,然后用铅笔在该位置画一个小圆圈记录这个位置.依次观察记录若干个小球经过纵坐标轴的位置.这种方法描点时比较方便准确.

上面的方法是用眼观察记录小球的位置,需要多次操作,并且每次都要使小球从斜面小槽同一高度落下.还可以用数码相机或数码摄像机,利用它们得到小球从水平桌面飞出后做平抛运动的几张连续照片,从照片中读出小球在坐标纸上对应的位置,再在坐标纸上记录画出轨迹.

问题：要研究平抛运动的物体在水平方向是否为匀速直线运动,需要测量几段相等的时间间隔内物体在水平方向上的位移,看看这些位移是否相等.怎样利用得到的轨迹确定相等的时间间隔,找到平抛运动物体对应的位置? 2.水平方向的运动规律

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(1)调节木板高度,使木板上表面与小球离开水平桌面时的球心的距离为某一确定值y; (2)让小球从斜面上某一位置A无初速释放; (3)测量小球在木板上的落点P1与重垂线之间的距离x1; (4)调节木板高度,使木板上表面与小球离开水平桌面时的球心的距离为某一确定值4y; (5)让小球从斜面上同一位置A无初速释放; (6)测量小球在木板上的落点P2与重垂线之间的距离x2; (7)比较x

1、x2,若2x1=x2,则说明小球在水平方向做匀速直线运动. 2.解答:改变墙与重垂线之间的距离x,测量落点与抛出点之间的竖直距离y,若2x1=x2,有4y1=y2,则说明小球在水平方向做匀速直线运动.

设计点评

本节课的设计以学生主动参与、探究创新为主线的教学模式.就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来，并鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神.“探究式教学”过程中，充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构.使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识.

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4、人教课小学二年级语文《泉水》教案设计

第一课时

一、谈话导入，激情引趣

1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题

2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。

二、初读课文，整体感知

1．教师配乐范读课文。

自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？

3．学法指导：（小黑板出示）指名读

标：标出自然段。

记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

画：画出自己喜欢的句子。

想：想象—联想。

4．学生按自学步骤自学课文

小组长检查自学情况，教师**。

①小老师领读

②说偏旁猜字

③编序号猜字

④识记生字说说你用什么好办法记住生字。

⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

⑥扩词

三、师生交流

1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。

4．读新词（卡片出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）

6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）

四、写字指导

1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

“结”是多音字。

2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。

鹃：左下是竖。

3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”

4．学生练笔。

5．展示交流。

五、正确流利朗读课文

1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。

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