死也不倒下教学设计
1．感知课文内容，体会吉鸿昌的**英雄主义精神。
2．练习有感情地朗读课文。
3．认识13歌生字。
难、重点：
有感情地朗读课文，铜像设计说明。
教学准备：字卡，吉鸿昌《就义诗》四字词语做成投影或课件。
教学时间：一课时。
1．填空导入，激*感。
（1）完成词语填空练习。
宁死（）（）视死（）（）
死而（）（）死得（）（）
（2）试着讲一讲词语的意思。
（3）齐读，说说读后的整体感受。
（4）谈话导入，揭示课题。
2．读书交流，体验情感。
（1）自读课文，想想课文写了什么事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在书本上，三言两语都行。
（2）四人小组讨论、交流。
（3）小组代表在全班发言，如有遗漏或不完整的地方其他同学加以补充。
3．朗读感悟，升华情感。
（1）通过轻声读、放声读、分角色读等形式练读课文，同学互评，教师点拨，把课文读通读顺读出情感。
（2）朗读吉鸿昌在刑场上以树枝为笔、以地为纸书写的《就义诗》，加深感悟。
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头！
4．设计铜像，倾注情感。
假如现在要为***吉鸿昌设计一座纪念铜像，你认为铜像人物造型何基座上的文字怎样设计好，说一说你的想法。
5．拓展延伸，陶冶情感。
（1）阅读《阅读》中相关的文章。
（2）到图书馆或在家长的帮助下上网查阅吉鸿昌的有关资料。
拓展阅读
1、四年级下语文16《海上日出》优质精品课教学设计
【教材分析】
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
-
第一课时
-
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5.出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结。
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
-
第二课时
-
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观。
1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2.交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)
②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)
④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
①
“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)
2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
16
日出前 浅蓝 红霞
雄伟壮丽
1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。
2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。
2、新北师大版小学数学三年级下册轴对称优质课公开课教学设计
1教学目标 知识与技能目标：
1、联系生活中的具体物体，观察、操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。
2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单的平面图形中识别轴对称图形，能运用各种方法制作出一些简单的轴对称图形。 过程与方法目标：
通过实物和课件先让学生感受对称，再通过观察操作，认识轴对称图形的特征，从而学会“做”出轴对称图形。 情感目标：
让学生在制作、欣赏中感受对称美，激发学生对数学学习的积极情感。 2学情分析
三年级学生有一定的知识水平，已经初步形成了一定观察能力、语言表达能力, 自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了一定的感性基础。这节课通过观察生活中的实例和动手实践,让学生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念及它们之间的区别与联系是切实可行的。 3重点难点
教学重点：感知轴对称图形的特征。
教学难点：理解轴对称图形的特征，并会判断哪些物体和图形是轴对称。 4教学过程
活动1【讲授】轴对称 一、导入新课
我最近知道你们一个小秘密,都喜欢上美术的手工剪纸课,其实老师也喜欢,所以带来了艺术家的剪纸作品,你们想看吗? 生：想。请看大屏幕。(课件出示剪纸) 师：这些剪纸是人们智慧的结晶,真值得欣赏,老师还带来了自己我的剪纸作品与大家分享。请给个评价吧！（好）被赞美真是一种快乐，也是一种幸福，谢谢你
们给我的自信和力量。
请仔细观察这些图形和刚才的剪纸有什么共同的特点?，从中间分开，会有什么现象？
生1：它（左右上下）两边大小和形状是一样的。 生2：它是对称的。
师：大家真聪明，知道是对称的。师板书：对称：对称是艺术家们创造艺术作品的重要方法，更是一种普遍的自然现象。你看（课件演示）：有些动物、植物、建筑物都有自己的对称形式，所以咱们的世界才变得如此和谐美丽。今天这节课咱们就一起走进对称的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（好） 二、探究新知、交流总结
1、操作探究，发现特点。(折一折,看一看)
师：刚才你们猜测这些图形是对称的，那么用什么方法可以验证这些图形是对称的呢？ 生：对折。
师：请同学们拿出你们的学具来折一折，看一看,你发现了什么?请把你们的发现在小组内说一说。
操作交流发现，师**。学生汇报.
师：你是怎么折的呢？请上来折给大家看一看？说一说你发现了什么？ 生1：（拿着一个红心图形上来，边折边说）我是这样折的（动作演示将中间压平）先把两边对齐后，发现它的两边的大小是一样的。
生2：我对折的是小鱼，对折后我发现，折痕两边齐齐的，不多不少。 生3：我发现，有一半挡住了！
生4：我发现，对折后，边上齐齐的，不多也不少！ 生5：我发现，对折后两边都合在一起了！ 生6：对折后图形的两边重合了。
师：你们说的“挡住了”，“合在一起了”，”不多也不少”也就是对折后这个图形的两边完全——（师板书：重合）
我们把这样的图形叫做轴对称图形,什么叫做轴对称图形呢?请看:一个图形沿着
3、人教版数学四年级下册第一单元教学设计
P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
1. 进一步掌握含有同一级运算的运算顺序
2. 通过探索和交流解决实际问题的过程
感受解决问题的一些策略和方法
3. 在解决实际问题的过程中
养成认真审题、独立思考等学习习惯
一、主题图 引入
观察主题图
根据条件提出问题
（1）说一说图中的人们在干什么？"冰雪天地"分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答
（2）根据图中提出的信息
你能提出哪些问题
怎样解决？
通过补充条件
继续提问
1. 滑冰场上午有72人
中午有44人离去
又有85人到来
现在有多少人在滑冰？
2. "冰雪天地"3天接待987人
照这样计算
6天预计接待多少人？
等等
先小组交流
再全班交流
提示学生可以自己进行条件的补充
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答
引导学生对黑板上的问题进行解答
请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？
教师**并对学生的叙述进行指导
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报
并且互相补充
注意每步表示的意义的叙述
（1）71-44+85
=27+85
71-44表示中午44人离去后还剩多少人
在加上到来的85人
就是现在滑冰场有多少人
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
第一种方法中
987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人数
在乘6算出6天接待的总人数
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题
不知道单一量的情况下求总量
一般都是乘除混合应用题
）
第二种方法
因为是照这样计算
那么每天接待的人数可以看作是一样多的
就可以先算出6天是3天的几倍
6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍
等等
引导学生进一步理解"照这样计算"的意思
强调：可用线段图帮助理解
教师要注意这种方法的叙述
方法不要求全体学生都掌握
主要掌握运算顺序
4.巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题
A加减混合
乘车时的上下车问题
图书馆的借书还书问题
B速度、单价、工作效率
先个人编题
再两人交换
小组合作
减少重复练习
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报
这节课我们解决了很多问题
你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书
（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础
让学生进行回忆概括
四、作业
P8/1-4
四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人
中午有44人离去
2."冰雪天地"3天接待987人
照这
又有85人到来
现在有多少人在滑冰？ 样计算
6天预计接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
运算顺序：在没有括号的算式里
如果只有加、减法
或者只有乘、除法
都要从左往右按顺序计算
课后小结：
第二课时：
P6/例3 P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）
1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程
感受解决问题的一些策略和方法
学会用两步计算的方法解决一些实际问题
3. 使学生在解决实际问题的过程中
养成认真审题、独立思考等学习习惯
一、主题图引入
观察主题图
找出条件
提出问题
引导学生观察主题图
从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授
就学生提出的问题
出示例3 星期天
爸爸妈妈带着玲玲去"冰雪天地"游玩
*门票需要花多少钱？
学生在练习本上解答此问题
同桌两人说说自己是怎样解答的
汇报：教师根据学生的汇报进行板书
（1）24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
24÷2是一张儿童票的价钱
是半价
所以用24÷2
前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价
两张成人票加上一张儿童票就是他们*门票需要多少钱
（2）24×2+24÷2
=48+12
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价
玲玲的儿童票用24÷2
再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱
我们用不同的方法解决了同一个问题
这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的
而且算式中有加减法也有乘除法
这样的综合算式的运算顺序是什么？
学生总结运算顺序
买3张成人票
应找回多少钱？
等等
出示例4 上午冰雕区有游人180位
下午有270位
如果每30位游人需要一名保洁员
下午要比上午多派几名保洁员？
小组讨论
独立完成
小组内互相说说你是怎样解答的？
汇报
（1）270÷30-180÷30
=9-6
=3（名）
270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员
然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员
（2）（270-180）÷30
=90÷30
=3（名）
270-180算出下午比上午多出游人多少人
再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员
引导学生观察两个算是的不同点
以及运算顺序的不同
学生进行小结
教师根据学生的小结进行板书
三、巩固练习
P11/做一做（完成书上的后
可以变化条件
如"买2副手套"等等
）
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固
四、作业
P8-9/5-9
四则运算（二）
星期天
爸爸妈妈带着玲玲去"冰雪 上午冰雕区有游人180位
下午有270位
天地"游玩
*门票需要花多少钱？ 如果每30位游人需要一名保洁员
下午要
（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2 比上午多派几名保洁员？
=24+24+12 =48+12 （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30
运算顺序：在没有括号的算式里
有乘、 运算顺序：算式里有括号
要先算括号里
除法和加、减法
要先算乘、除法
面的
课后小结：
第三课时：
P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序
1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序
正确计算三步式题
2. 在学生的头脑中强化小括号的作用
3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容
回顾学习过的四则运算顺序
前面我们学习了几种不同的四则运算
你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？
根据学生的回答进行板书
二、新授
出示例5
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
学生在练习本上独立解答
（画出顺序线）
两名学生板演
全班学生进行检验
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变
为什么两题的计算结果却不一样？
这几天我们一直都在说"四则运算"
到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算
（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答
三、巩固练习
P14/4
教师**纠正
四、作业
P14-15/2、3、5-7
四则运算（三）
（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 运算顺序：
=42+6×8 =42+72-4 （1）在没有括号的算式里
如果
=42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法
都
=90 =110 要从左往右按顺序计算
（2）在没有括号的算式里
有乘、
除法和加、减法
要先算乘、除法
（3）算式里有括号的
要先算括
号里面的
加法、减法、乘法和除法统称四则运算
课后小结：
P13/例6（0的运算）
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题
教学重、难点：
0不能做除数及原因
一、口算引入
快速口算
出示：
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（6）128-128=
（7）0÷76=
（8）235+0=
（9）99-0=
（10）49-49=
（11）0+319=
（12）0×29=
二、新授
将上面的口算进行分类
请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些
学生分类后进行概括总结关于0的运算
教师根据学生的回答进行板书
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？
学生提出0是否可以做除数
小组讨论：0能否做除数？
全班辩论
各自讲明自己的理由
教师小结：0不能做除数
如5÷0不可能得到商
因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商
因为任何数同0相乘都得0
三、小结
学生小结关于0的运算应该注意的问题
教师引导学生小结
四、作业
P15-16/8-13
??
??
??
??
我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.
4、[人教版四年级下册数学第一单元教学设计
单元 第（ 一 ）单元 上课教师 课题 没有括号的四则运算（例1、例2） 课型 新授课 教
目
标 1.进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 通过探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点 进一步掌握含有同一级运算的运算顺序 教学难点 通过探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 教具准备 课件 上课时间 2014年3月4日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
今天我们来学习四则运算，请看例1. 探究建模 1、理解题目中的数量关系。
方法一：根据前两个条件，可以先用上午的72人减去中午离去的44人，求出中午还剩下的人数，然后用剩下的人数加上又来到的85人，便是滑冰场上现在的人数。
方法二：可以先把上午的72人和又来到的85人相加，得到一共的总人数，再减去中午离去的44人，便是滑冰场上现在的人数。
2、根据数量关系列出算式解答。
（1）72-44+85 （2）72+85-44
=28+85 =157-44
答：现在有113人滑冰。
3、学习例二：（1）根据题目画出线段图分析
方法一：987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
方法二：因为是照这样计算，所以每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
（2）列式解答。
方法（1）987÷3×6 方法（2） 6÷3×987
=329×6 =2×987
答：6天预计接待1974人。
4、小结。 练习巩固 1、完成做一做
192-13+17 135+72-25 72÷6×83 54×30÷54
3、一箱 10千克的苹果卖60元，丽丽要买3千克苹果，需要付多少元？ 回顾小结 今天我们学习了没有括号的四则运算，你有什么收获？
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
板书设计 没有括号的四则运算（例1、例2）
例1
（1）72-44+85 （2）72+85-44
=28+85 =157-44
答：现在有113人滑冰。
例2
方法（1）987÷3×6 方法（2） 6÷3×987
=329×6 =2×987
答：6天预计接待1974人。
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 教后反思 通过预习，在教学时用写等量关系或画线段图的分析，学生学得比较轻松。基本掌握了今天的知识。
单元 第（ 一 ）单元 上课教师 课题 含有两级的混合运算 课型 新授课 教
目
标 1.进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。
2.学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
4、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点 进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。 教学难点 进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。 教具准备 课件 上课时间 2014年3月 日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1. 口算（先说说计算顺序）。
27÷3×7 3×6÷9 45+8-23 24-8+10
2.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该按怎样的顺序计算？
3.导入：今天咱们继续学习四则运算。 探究建模 1、阅读例3：你能得到哪些信息？你能提出什么数学问题？
2、交流收获。（要求*门票需要花多少钱，就是求爸爸妈妈和玲玲*门票钱之和。爸爸妈妈买两张票共需要2个24元，玲玲是儿童，*半票，又就是24元的一半）。
列式：24×2+24÷2
=48+12
3.引导学生发现：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法
4.同桌讨论： 这样的综合算式的运算顺序是怎样的呢？
5.引导学生总结运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。）
6.引导学生对比：今天学的知识和昨天的知识有什么相同点和不同点呢（相同点：都是没有括号的算式。不同点：昨天学的是同级运算，今天学的是含有两级运算）
7、小结。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。 练习巩固 1、在没有括号的算式里，如果有乘除法和加减法，要先算（ ）法，后算（ ）法。
2、在计算670－480÷60时，应先算（ ）法，再算（ ）法，最后结果是（ ）。
3、完成做一做。 回顾小结 今天我们学习的内容是什么？你知道了吗？
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
板书设计 含有两级的混合运算
例3; ：24×2+24÷2
=48+12
答：购门票需要花60元。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。 教后反思
单元 第（ 一 ）单元 上课教师 课题 有括号的混合运算 课型 新授课 教
目
标 1.理解小括号的作用。
2.掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。
3.进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
4.能总结归纳出四则混合运算的顺序。 教学重点 1. 掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。
2. 总结归纳出四则混合运算的顺序。 教学难点 总结归纳出四则混合运算的顺序 教具准备 课件 上课时间 2014年3月 日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1.口算：
12×4÷8 100－72÷9 35+25×4 78－58＋36
问：没有括号的应该怎样算？（在没有括号的算式里，是加减法或乘除法的从左往右计算，如果有加、减、乘、除法，先算乘、除法，再算加减法）
师：今天我们继续学习四则运算。（板书课题：四则运算4） 探究建模 教学例4：上午冰雕区有游人180人，下午有270人。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
1、读题目，找出关键词，弄清条件和问题的关系。
（1）要求下午要比上午多派几名保洁员，可以先算出上午和下午各派出多少名保洁员。然后用下午保洁员的人数减去上午的保洁员人数，便是下午比上午多派的保洁员人数。
列式为 270÷30－180÷30
=9－6
=3（名）
（2）要求下午要比上午多派几名保洁员，可以先求出下午比上午多多少位游人，（270－180＝90名）根据题意，每多出30位游人，就需要多派出一名保洁员，就是求90里面有几个30.（90÷30＝3名）
列成综合算式时为什么要加一个小括号呢？（需要先算加减法，再算乘除法）这个小括号有什么作用呢？（是改变运算的顺序）
（270－180）÷30
＝90÷30
＝3（名）
2、引导学生总结运算顺序。（有小括号的四则运算的运算顺序是：先算括号里面的，再算括号外面的）
3.出示例5：
（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4
①两名学生板演。
②全班学生进行检验。
③两题的计算结果一样吗？
④讨论交流：两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么计算结果却不一样？（因为有括号就会改变运算顺序）
4.这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
5.引导学生总结：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）
6.谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答。 练习巩固 1、完成做一做。 回顾小结 1、有小括号的四则运算的运算顺序是：先算括号里面的，再算括号外面的。
2、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
板书设计 有括号的混合运算
例4：270÷30－180÷30 （270－180）÷30
＝90÷30 =9－6
＝3（名） =3（名）
答：下午要比上午多派3名保洁员
例5：42+6×（12-4） 42+6×12-4
＝42+6×8 ＝42+72-4
＝42+48 ＝114-4
＝ 90 ＝110 教后反思
单元 第（ 一 ）单元 上课教师 课题 有关0的运算 课型 新授课 教
目
标 1、掌握关于0的运算应该注意的问题。
2、通过合作交流、归纳总结等学习方式解决问题，以达到今天的学习目标。
3、在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。 教学重点 0不能做除数及原因。 教学难点 0不能做除数及原因。 教具准备 课件 上课时间 2014年3月 日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1、快速口算
100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=
0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
2、今天我们学习有关0的运算。（板书课题） 探究建模 1、齐读课题。
师：面对课题你能提出哪些问题？
2、先阅读课本13页的内容，然后将上面的口算进行分类。
思考：1、关于0的运算都有哪些？（加、减、乘、除法）
2、0是否可以做除数？为什么？学生自学，师**。（如5÷0不能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0.所以0不能做除数）
3、小组内交流，总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书：
一个数加上0，还得原数。
一个数减去0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0乘任何数，都得0。
0不能作除数。
0除以任何不为0的数，都得0。
用字母表示0+a=a, a-a=0 , a×0=0, 0÷a=0(a≠0)
4、判一判：因为0除以任何数都得0，所以0÷0也得0。
5、教生共同小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
6、套用0的运算特性。
（1）238×（72÷9-6）×0
＝0 （仔细观察后，发现小括号里面的无论算出来多少，与238和0相乘都等于0，所以不需要写出运算顺序，直接等于0）
（2）56+（840÷20-26）×0
＝56+0
＝56 （认真审题后，发现小括号里面的无论算出来多少与0相乘都得0，小括号里面的不需要计算，只需要辨清运算顺序，再算56+0 ＝56，所以结果等于56.） 练习巩固 1、填空：
①一个数加上0，还得（ ）。
②一个数减去（ ），还得原数。
③一个数与0相乘，（ ）。
甲数+乙数=0，那么，甲数○乙数。
2、判断：
①0除以任何数，都得0。 ②0×任何数=0。
3、练习二第2题 回顾小结 有关0的运算：
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0， 0乘任何数都得0，0除以不为0的数，还得0.
用字母表示0+a=a, a-a=0 , a×0=0, 0÷a=0(a≠0)
板书设计 有关0的计算
一个数加上0，还得原数。
一个数减去0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0乘任何数，都得0。
0不能作除数。
0除以任何不为0的数，都得0。 教后反思
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