四年级下册《第一朵杏花》最新教案
一、教材分析
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
二、学情分析
本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
四、教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
五、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示投影片上分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
第二课时
目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！
竺爷爷（）地问：什么事情呀？
小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷（）地问：什么时候？
小孩子（）地说：刚才。
竺爷爷（）地问：是第一朵吗？
小孩子（）地说：是。
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用。竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
7、郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。
一、复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示投影片：
我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解精确一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、练写片段指导
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师**个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。
六、作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！
竺爷爷（奇怪）地问：什么事情呀？
小孩子（高兴）地说：竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷（激动）地问：什么时候？
小孩子（自豪）地说：刚才。
竺爷爷（半信半疑）地问：是第一朵吗？
小孩子（肯定）地说：是。
拓展阅读
1、四年级数学下册《小数的加法和减法》教案优质最新
设计说明
1．紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效地学习。
现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带领学生参观并*文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的办法和途径。
2．关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。
本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的思考空间，促使其根据已有的经验尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证。在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。
课前准备
教师准备 PPT课件 超市购物小票
⊙谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？
师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图)
师：仔细观察，看看你们能发现什么？(教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格)
师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？
设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。
⊙探究新知
1．教学教材96页例3。
(1)提出问题。
师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)
预设
1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？
1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？
1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？
(2)引入主题。
师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)
师：0.8和0.6是什么数？(小数)
师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。
(3)列出算式，小组内讨论计算方法。
教师**，及时掌握学生讨论的情况。
(4)集体反馈。
教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(学生之间可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进行计算，另一种方法是把小数直接相加、减)
(5)引导学生进行汇报。
一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进行计算，即8角＋6角和8角－6角。
二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。
(6)学生尝试笔算0.8＋0.6和0.8－0.6。
学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.8＋0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么。
观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？(小数点对齐)
(7)提问：0.8＋0.6我们会计算了，那0.8－0.6你们会计算吗？(学生独立思考后与同桌交流，然后汇报)
(8)反馈练习：2.8＋2.1 6.4－0.9 4.7＋5.3 5.6－5.3
集体订正时重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？
2．引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。
师：先把小数点对齐(也就是相同数位对齐)，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。
3．根据上面的方法解决1支带橡皮的铅笔比1支普通铅笔贵多少钱的问题。[生自主解决，1.2－0.6＝0.6(元)]
4．体会小数与整数加、减法的异同。
师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？
(生结合板书讨论：相同点：整数加、减法和小数加、减法都是相同数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐)
设计意图：在学生解决问题的基础上，加深学生对计算中相同数位对齐就是小数点对齐，以及用0占位的理解，从而使学生很好地掌握了小数加、减法的竖式计算方法。
5．教学教材97页例4。
(1)请同学们帮老师再解决一个实际问题。小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
(2)引导学生讨论、分析，解决问题，汇报方法。
预设
方法一 先计算买1个文具盒后还剩10－6.8＝3.2(元)。
然后计算买1个笔记本和1支普通铅笔一共需要2.5＋0.6＝3.1(元)。
因为3.23.1，所以钱够。
如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要2.5＋1.2＝3.7(元)，因为3.73.2，所以钱不够。
方法二 先计算买1个文具盒之后还剩10－6.8＝3.2(元)。
再计算买1个笔记本之后还剩3.2－2.5＝0.7(元)。0.70.6，买1支普通铅笔够；0.71.2，买1支带橡皮的铅笔不够。
方法三 把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。
6．完成教材97页“做一做”。
设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，给学生自主探究的时间，充分交流和共享，较好地让学生经历探究的过程，突出理解算理、探究算法这个教学重点。同时在解决实际问题的过程中，引导学生运用多种策略解决问题，体现了解决问题策略的。多样化。
2、四年级数学下册《小数的加法和减法》教案优质最新
1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对
教具准备：
多媒体课件、购物单，复习卡片
一、创设情境，生成问题
1、复习
同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？
课件出示：91-29 62+28 123-75
学生独立完成后全班交流
让交流的学生说说的计算过程，列竖式计算应注意什么问题？
2、谈话导入
师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？
引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？（生自由谈）
过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪明，今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）
二、探索交流，解决问题
1、课件出示，提出问题
师：同学们观察画面，你能说说这幅图的图意吗？（生自由谈）
根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？
全班交流，师有选择地板书两个问题：
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。
2、探究算理以及方法
师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？
生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。
师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！
生：我是直接用小数计算的，
师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？
学生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）
元 角 元 角
0 . 8 1 . 2
+ 0 . 6 － 0 . 6
1 . 4 0 . 6
师在竖式上写上“元”“角”
师再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？
请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：
根据学生的练习让其他学生交流想法。
3、归纳总结
师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。（板书）
那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）
为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗
生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。
三、巩固应用，内化提高
1、练习（发购物单）
教师：同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共多少钱？
展示学生练习，并自己说一说购物单的内容。
再次引导学生小结：小数加减法与以前所学的加减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2、教师：同学们，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？
永 辉 超 市
品名 单价 数量 金额
毛笔 2.5元 1 2.5元
书包 25.8元 1 25.8元
橡皮 0.5元 1 0.5元
墨水 3.5元 1 3.5元
总额：32.3元
（学生畅所欲言）
教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。
(展示学生解答的结果，并自己说说所提的问题及解题方法。)
3、生活实践
老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？（出示课件老师带学生去划船的情境）
小明：37.2千克 小林：33.6千克
小红：32.7千克 老师：57.2千克
小组讨论：有几种不同的乘船方案。
四，回顾整理，反思提升
在生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？
板书设计 ：
1、一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？
2、有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
元 角 元 角
0 . 8 1 . 2
+ 0 . 6 －0 . 6
1 . 4 0 .6
3、四年级数学下册《小数的加法和减法》教案优质最新
简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
【情景导入】
1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：
①写竖式时要注意什么？
②计算时从哪一位先算？
③计算时要注意什么？
2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法
【新课讲授】
1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）
（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
2、学生互动探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师**交流。
（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：
①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；
②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后再改写成以元为单位的小数；
③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。
教师总结板书：
0.8+0.6=1.4（元）
0.8-0.6=0.2（元）
答：一共用了1.4元，一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵0.2元。
教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。
3、学生互动探究“1.2-0.6=”。
（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比绿色铅笔贵多少元时，列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。
学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。
方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。
方法2：2减6不够减，向它的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。
（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了）
教师引导学生观察复习本节课学习的内容，有什么相同点和不同点？
相同点：
（1）相同数位对齐，从低位算起。
（2）都是满十进1，退1当十。
不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。
5、引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？
【课堂作业】
算一算：
0.8-0.5=
0.7+0.4=
1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-2.3=
5.3+1.6=
0.5+3.1=
0.8+1.5=
3.6-0.6=
【课堂小结】
简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。
【课后作业】
1、教材第98页“练习二十一”第1、2、3题”。
2、完成《典中点》中本课时的练习。
相同数位对齐
0.8+0.6=1.4（元）
答：一共用了1.4元。
小数点对齐
0.8-0.6=0.2（元）
答：一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵0.2元。
本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
4、四年级数学下册《小数的加法和减法》教案优质最新
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
(二)过程与方法
使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
(三)情感态度和价值观
使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重、难点
②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
三、教学准备
课件等。
(一)复习导入
1.笔算下面各题，并说说计算时要注意什么？
256 + 98 = 635 - 574 =
2.谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。
【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1.课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息？你能提出哪些有意义的数学问题？
2.教师有选择性地板书问题。
主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元？
一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元？
副板书： 一个书包和一个文具盒一共多少元？
一本笔记本比一本练习本贵多少元？
……
3.你会解决这些问题吗？(主板书的两个问题)怎样列式？
4.指名学生列式。
5.你会用哪些方法计算？
6.学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。
7.指名学生汇报：
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
8.他们算得对吗？你会验算吗？指名学生板演。
5、四年级数学下册《小数的加法和减法》教案优质最新
1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减运算及混合运算。
2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
教学重难点：
(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点。
(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点。
第一课时
1、让学生生自主探索小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2、使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。
3、激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。
教学难点：理解小数点对齐的算理
教学准备：学生收集以小数形式记录的2004年奥运会中国运动员的成绩
一、情景引入：
师：同学们，你们还记得吗？ 2004年奥运会上，我们中国一共取得多少枚金牌？
呈现2004年奥运会上中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片。
师：你认识画面中的人物吗？今天，小明和他的爸爸将带着我们一起回顾中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的精彩表现。准备好了吗？出发！
继续呈现劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中画面并伴随着小明的声音：10米跳台双人跳水决赛开始了，第一轮比赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数是由53个一和40个百分之一组成的，你们知道是几分吗？(53.40)哈特利、海曼斯获得的分数是由49个一和80个百分之一组成的，你知道是几分吗？(49.80)
第二轮比赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数整数部分是58，小数部分十分位2，百分位是0，你知道是几分吗？(58.20)哈特利、海曼斯获得的分数在49—50之间且百分位是0的两位小数，你知道是几分吗？(49.80)
随着学生的回答，呈现P96中间的表格。
女子10米跳台双人决赛成绩
国家 运动员 各论动作得分 总成绩
第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮
中国 劳丽诗
李婷 53.40 58.20
哈特利
海曼斯 49.80 49.20
二、探究新知：
1、提出问题：
师：看到表格中的这些信息，你们能提出哪些数学问题？
预计学生会有以下这些答案：第一轮比赛中国队领先几分？
第二轮比赛中国队领先几分？
两轮比赛中国队共得几分？
前两轮中国队领先几分？
┅┅
师：大家提出这么多的有价值的问题，真是了不起，老师就从你们提出的问题中选择一个，咱们一起来解决，好吗？
出示选择的问题：第一轮比赛中国队领先几分？
2、探索小数减法的计算方法：
学生口答出算式：53.40-49.80
谈一谈：这是一道小数减法算式，会做吗？该怎样计算？把你的想法和组里的同学交流交流。
试一试：学生独立列出竖式计算。
说一说：如何列竖式？为什么要把小数点对齐？(把小数点对齐也就是把数位对齐)
如何计算？(从百分位减起，突出十分位上的4减8不够减，从个位退1位的过程)
竖式中的结果3.60与3.6有区别吗？(根据小数点的基本性质可将结果简化)
3、探索小数加法的计算方法：
师：小明在看到第二轮比赛的成绩时，不禁大叫起来：中国队两轮比赛的总成绩是111.6分，爸爸也脱口而出：现在领先12.6分了。
提出问题：你们知道111.6分是怎么得来的吗？12.6分呢？先来解决第一个问题。
学生口答出算式：53.40+58.20
试一试：独立列出竖式计算
说一说：怎样列出竖式求出中国队两轮比赛的总成绩？计算中需注意什么？ 继续讨论第二个问题：小明的爸爸是怎么算出12.6分的？(四人小组议一议、算一算)
交流：(生1：)先算出两轮比赛中国队得几分，53.40+58.20=111.60 ，再算出两轮比赛中国队得几分，49.80+49.20=99 最后把这两个结果相减111.60-99=12.60。
( 生2：)先算出第一轮比赛中国队领先几分，53.40-49.80=3.6 ， 再算出第二轮比赛中国队领先几分，58.20-49.20=9 ， 最后把两次领先的分数加起来3.6+9=12.6。
师：两种结果12.60和12.6一样吗？为什么？(突出小数性质的应用)
4、概括计算法则：
师：小明看到大家计算的干劲挺足的，特别佩服你们。他想现在大家一定都很清楚小数加法和减法的计算方法。回想一下刚才的计算过程和结果，自由谈一谈列竖式计算小数加减法要注意什么？
生：小数点要对齐，
生：也就是相同数位对齐，
生：哪一位满十向前一位进1，
生：哪一位不够减从前一位退1再减，
生：得数的末尾有0，一般要把0去掉。
三、巩固深化：
1、继续用小数的加减法计算跳水比赛的第三轮比赛的成绩：
师：跳水比赛第三轮的成绩出来了，根据这些成绩，小明写下了一些算式，算一算这一些算式的结果，并动脑筋想一想从这些算式你知道有关跳水比赛的哪些信息？出示算式：82.80-76.50 12.6+6.3 82.80+111.6 76.50+99 学生任选两道算式计算后再交流：从第一道算式我知道中国队第三轮比赛领先了6.3分。
从第二道算式我知道中国队前三轮比赛共领先18.9分。┅┅
2、用小数的加减法计算奥运会中国运动员的一些用小数形式记录的成绩：
交流各自收集到的2004年奥运会中国运动员的一些用小数形式记录的成绩，
学生之间根据这些数据提出加减计算的问题，并口答出算式。
全班一起列竖式计算。
3、用小数加减法解决生活中的一些问题：
师：用小数加减法既可解决比赛中的一些计算问题，还能解决我们生活中的哪些问题呢？各小组四人交流后再汇报：
生：计算生活中的用水、用电、用煤气的价钱；
生：计算*有关生活用品、学习用品的价钱；
生：计算家里的电话费和上网费一共多少钱？
┅┅
师：小明在*生活用品中碰到了问题，你能帮小明出出主意吗？原来，小明看上了几样喜欢的东西，可是，他的零用钱只有50元，买什么好呢？出示：
一双运动鞋38.5元 一根跳绳4.8元
一本课外读物7.65元 一瓶饮料3元
(独立计算后交流)
四、课堂小结：从今天这一节课中你学会了什么？
五：课外作业：课本练习十六：1、2。作业本P42
第二课时
1、联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
2、合作交流总结小数加减法的一般方法，理解小数点对齐的道理。
3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学难点：理解“小数点对齐”也就是数位对齐的道理
一、复习：
笔算：少先队员采集中*，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克。两个小队一共采集了多少克？
读题，用竖式解答。(一人板演，其他人在本上做)
说一说：整数加、减法的意义和计算法则。
二、探究新知
1.揭示课题：同学们，我们学习小数加、减法。
2.情境设置：同学们交过电话费吧，小兰家一月份的电话费是37.35元，二月份的电话费是40.75元，两个月一共交电话费多少元？
1)学生自主列去式计算，有问题可以同桌讨论(一人板演，其他人在本子上做)
2)教师提问：得数是78.10末尾的0怎么处理？
3)学生计算后引导学生说一说，竖式计算37.35+40.75时先做什么，再做什么？
4)小组讨论：例1与复习题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师提示：小数加、减法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。(板书：小数加法的意义)
练一练：12.03+0.875
试算，二个人在黑板上板书，老师也板书：
12.03
+ 0.875
大家发表意见，总结小数加法的计算法则及计算技巧(小数点对齐、小数点对齐有什么意义？)
引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎么计算小数加法？
(由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握，再由迁移法对小数减法进行推导)
出示例一的后一问：二月份经一月份多交多少元电话费？
同桌讨论(二人板演，其他人在本子上做)
得数3.40后现的0怎么处理？
引导学生说一说，用竖式计算40.75-37.35时，先做什么，再做什么，最后做什么？
练一练：7.81-4.075
1)教师提问：这道小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？
大家讨论，发表意见。
2)学生尝试：二人板演，其他在本子上做，教师**指导。
教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理。
3)大家发表意见，总结小数减法计算法则及计算技巧。
4)引导学生总结：小数减法与整数减法在计算上有什么相同之处？
3.观察，总结小数加、减法的计算法则。
小组合作交流，观察，总结。
引导学生总结：进行小数计算时先干了什么(列竖式)，列竖式应注意什么？(小数点对齐);对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么样处理的(去掉末尾的0)
三、课堂练习
1.练习课本P97的“做一做”题目
小数加、减计算很容易出错，你有什么办法知道自己做对了吗？
2.生活实践题
老师身高1.59米，凳子高0.64米，老师申在凳子上能摸到2.4米处的奖状吗？
四、作业布置：作业本P4
第三课时
课型：练习课
巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、提高解题能力。
3、培养良好的学习习惯。
教学难点：运用法则进行准确计算。
一、复习检查：
2、口算下列各题
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.46 1.2+0.8
1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8
4.8-3 5.7+0.2 0.6-1.6 7+2.3
3、板演下面各题并验算
8.02+15.28 108.5-35.05 25-16.07
提问：小数加减法是如何计算呢？
二、笔算练习
1、完成下表，并说说你了解到什么信息(单位：元)
根据信息说说你了解到什么？
2、用小数计算下面各题
(学生计算时，应作如下提示：①想清楚不同计量单位之间的进率；②计算时，可先将复名数改写成小数，然后再计算；③用不同的方法进行检验。)
三、解决问题
1、王叔叔一天卖菜的收入如下表
2、班里要买一个球和一个排球。
3、一些女子田径项目的中国记录和世界记录(截至2004年1月)如下表。
它们各相差多少？
四、总结：今天我们复习了什么知识？
五、作业：作业本P44
第四课时小数加减混合运算
1. 掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。
2. 通过合作交流。自主探究 获得新知之间的联系。
3. 培养学生解决实际问题的能力，渗透数学在生活中无处不在的思想。
教学重难点：
1.掌握运算顺序。
2.正确进行计算
(一)导入
1.口算
0.78+0.06 5.2+0.48 0.8+0.4
1-0.27 3.8+6.4 1.25+0.75
10.5-6.5 9.8+0.2 1+2.7
2.说出下列各题的运算顺序
4834-(395+988) 165+807+994
(二)教学实施
1.出示主题图
2.自读题意 (小组交流)
3.观图后 提出问题
完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？
4.集体交流解法
(鼓励学生用多种方法解题)
5.师生互动：
师板书：
方法一： 方法二： 方法三：
483.4-(39.3+98.8) 483.4-39.5-98.8 165+80.7+99.4
=483.4-138.3 =443.9-98.8 =245.7+99.4
=345.1(千米) =345.1(千米 ) =345.1(千米)
6.验证：
叙述各自的检验方法，可用逆运算的方法，也可用计算器对自己列的算式算一遍。
(三)巩固新知
1.判断下列计算题是否正确，如不正确，请改正
(1)39.9+(20.1-1054) (2)(3.74+12.6)+268-43.2
=3.99+18.56 =16.34+224.8
=22.55 =241.14
(四)课堂小结
小数混合运算与整数混合运算顺序和计算方法是否相同？(学生答)
师强调：小数加减法计算时要对齐数位，养成做完后检验的好习惯。
(五)作业布置
作业本P45
(六)板书设计：
例3：
方法一： 方法二： 方法三：
483.4-(39.3+98.8) 483.4-39.5-98.8 165+80.7+99.4
=483.4-138.3 =443.9-98.8 =245.7+99.4
=345.1(千米) =345.1(千米 ) =345.1(千米)
答：运动员还要骑345.1千米
第五课时
1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
一、情境导入
课件显示小学春季运动会的场景，伴随声音响起，下一个项目是四年级组男子4×50未接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级4个班运动员50未成绩的情况表。
2004年校春季运动会径四年级组男子4×50未接力赛选手情况：
班级 各位选手的50未成绩/秒 可能的总成绩
第1棒 第2棒 第3棒 第4棒
提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能是冠军？四(1)班可能得第几呢？
二、经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用。
1、在交流中感受算法的多样化。
师：请你用自己的方法先算一算四(1)班的总成绩，看谁算得又对又快。有几种方法？小组里讨论一下，然后在练习本上计算出来。在黑板上演算出来。
=17.02+8.52+8.46 =(8.48+8.52)+(8.54+8.46)
=25.54+8.46 =17+17
=34(秒) =34(秒)
=8×4+(0.48+0.52)+(0.54+0.46)
=32+1+1
=34(秒)
2、在对比中感知较优的算法
师：上述三种算法中，你认为哪一种较优？为什么？
引导学生先自己思考，说出较优算法的理由，然后在班上交流，集体回答是第二种，选出几个代表都说应用了加法的交换律和结合律。
3、推出加法定律在小数中同样适用
师：你能用简便方法算出四(2)班、四(3)、四(4)班总成绩吗？要求每一位学生用较优的方法，写出简算过程，并说明理由，然后集体反馈。
四(2)班、四(3)班、四(4)班成绩分别33.96秒、34.06秒、34.17秒(过程略)
师：通过上面4次简便计算，你认为加法运算定律在小数运算中仍然适用吗？各举3—4例说明。
请1、2名同学将所举例子写在黑板上，全班交流评判。通过多个有限的简算实例，帮助学生合情推出“加法运算定律在小数运算中仍然适用”。
交代课题：让学生齐读课题
在口里填上适当的数：
(1)6.7+4.95+3.3=6.7+口+4.95 (3)6.38+1.72+3.62=6.38+口+1.72
(2)(1.38+1.75)+0.25=口(口+口) (4)(2.55+7.7)+(2.3+7.45)=(口+口)+(口+口)
小结：这堂课同学们表现的真不错，现在来谈谈你的感受，你有什么收获？
(找几名学生回答后，老师作一下小结)
作业布置：作业本P46
第六课时：
教学内容：第105页练习十八
课型：练习课
1、运用所学知识解决生活中的实际问题。
2、培养学生从现实情境中发现并提出简单数学问题的良好习惯。
一、口算
0.4+0.6+5 7.5+3.1+2.5 10-2.5-2.5
21-7.7-2.3 8-2.5 9+3.6 10-2.4
二、简算练习
1、在下面的 里真上适当的数，在〇里填上“+”或“-”。
3.5+10.06= +3.85
10.24+8.2+1.8=10.24+(〇 〇 )
18.76-(3.76+0.53)=18.76- 〇
32.17-0.46-4.54=32.17-( 〇 )
2.下面各题能用简算的就用简便方法讲算。(比赛完成)
1.25+3.7+0.75 5.6-0.18-1.2
7.08+16+8.2 10+0.009+0.191
3.75-0.75-1.25 80-19.4-8.09-3.51
5.6+0.5-5.6+0.5 7.2+5.6-2.8
三、解决问题
1、P105 4
提问[1]你能知道哪些信息？
[2]你能根据信息解决什么问题？
[3]这道题要求我们解决什么问题？
[4]独立完成
[5]怎么算比较快？
2、P106 5
提问[1]你能知道哪些信息？
[2]你能根据信息解决什么问题？
[3]这道题要求我们解决什么问题？
[4]独立完成
[5]怎么算比较快？
3、P106 7(同上)
4、P106 8、9
四、作业：作业本P47
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