《我应该感到自豪才对》第二课时的教学设计
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3．树立正确的审美观。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具准备】多媒体课件
一、复习导入
【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】
1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?
2．指答相机揭示板书
(肉疙瘩、脚掌、眼毛)
3．谈话揭题
【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】
骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题)
4．读题
二、精读3、4节
渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢?
1．感知沙漠
(1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。
(2)集体交流
①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)
②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……)
追问资料来源
描述情境：【相机出现沙漠画面】
炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?
(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢?
(1)小骆驼的话
找出小骆驼的话，自由读一读。
指读【出现小骆驼的话】
指导读出“担心”的语气
练习读一指读一齐读
(2)骆驼妈妈的话
①找出骆驼妈妈的话，自由读
②指读【出现骆驼妈妈的话】 。
③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢?
④指导理解、朗读骆驼妈妈的话
一自由练读
一交流读
a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢?
b．如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢?
相机板书(贮存养料、陷不进沙子)
c．导读自豪的语气：
茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢?
一同桌互读
一指读(注意评价)
一齐读
(3)分角色朗读
①同桌练习读
②指读(1、2组)
(1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢?
(2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢?
(3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙)
三、精读第五节
渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢?
1．自由读第五节，集体引答，板书：自豪
2．小骆驼为什么感到自豪呢?
3．如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处
一【相机展示课件】
(我要夸夸我的……)
一小组交流
一集体交流
4．指导读出自豪的语气
四、续讲故事
1．谈话导讲【展示画面】
现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：……
2．指说
3．想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢?
4．指说
5．师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。
五、作业
1．这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗?
2．刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。
拓展阅读
1、《陋室铭》第二课时教学设计
一、教学目标
1.复习“铭”这种文体，有感情地诵读课文。
2.品析词句之美。
3.拓展，深入体会作者的人格魅力。
新授课
三、教学重点
1. 有感情地诵读课文
2. 品析词句之美
四、教学难点
拓展，深入体会作者的人格魅力。
六、教学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.诵读法
七、教学步骤
（一）导入
旧知回顾
体裁：铭
（哪一组师友介绍一下）
古代刻在器物上用来警戒自己或者称颂功德的文字，后来成为一种文体。这种文体形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。
（二）读音韵之美
(唐)刘禹锡
山/不在高，有仙/则名。
水/不在深，有龙/则灵。
斯是/陋室，惟吾/德馨。
苔痕/上/阶绿，草色/入/帘青。
谈笑/有/鸿儒，往来/无/白丁。
可以/调/素琴，阅/金经。
无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
孔子/云：何陋/之有？
（要求学生注意韵脚和节奏）师友互读，班内展示，教师评价，全班齐读。
（三）品词句之美
学生自己找出欣赏的句子，进行分析。先独立完成，再师友讨论，最后班内展示。
（四）悟人性之美
1、旧知回顾
本文运用 的写法，通过对陋室的描写，表达出作者 的节操和 的情趣。
刘禹锡是否就要在这一间陋室，踏青苔，赏草色，弹古琴，读佛经，自得其乐，终老一生呢？他甘心吗？
2、读刘禹锡的诗，体会其豪情
秋词
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。
同学们，这就是刘禹锡，自然界的秋天在他的眼里尚且诗情盎然，他又怎么会躲到人生的秋天里去自怨自艾呢？
刘禹锡怎么可能让一间小小陋室困住了自己高贵的心？
3、拓展
彭城刘禹锡，诗豪者也。
面对大江观白帆，身在和州思争辩。
杨柳青青江水平，人在历阳心在京。
这是作者被贬和州后写的诗句。
可见刘禹锡虽被贬但豪情不减，不甘沉沦，试从文中找出体现他的`豪情的词句，大声朗读。
4、悟人性之美
达 则 兼 济 天 下
穷 则 独 善 其 身
就是这个刘禹锡，留下诗文800多篇，被称为中唐“诗豪”。就是这个刘禹锡，他一生辗转奔波于仕途，虽历经艰辛却痴心不改。就是这个刘禹锡，先后被贬到连州、和州、苏州，但每一个地方的老百姓都“因祸得福”，因为他深入民众，体察民情，勤廉守政，力行教育，为当地的发展作出了历史性的贡献。这样乐观豁达，这样富有生命活力的一个刘禹锡，怎么可能“独善其身”“隐居避世”呢？
（五）板书设计
刘禹锡
读音韵之美
品词句之美
悟人性之美
（六）作业
走近刘禹锡
（写出自己的认识，感悟刘禹锡的人格魅力。可查阅资料，不少于300字)
2、《天火之谜》优质教学设计第一课时
1、过渡：历史翻开到1752年7月的一天，这一天是不寻常的一天，这一天是富兰克林勇于探索，大胆试验的一天。
2、自由读读δ4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？
（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。
（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段话：（指名读）
（一片乌云掠过风筝上方手臂一阵发麻。）
①实验中首先出现什么现象？（先让学生概括，教师引导：乌云掠过、麻绳带电）
②出示表格：（交流实验器材时就要出示下面这幅图）
实验器材
实验现象
风筝（细铁丝、麻绳、铜钥匙等）
乌云掠过，麻绳带电
③学生完成表格（一定要提出明确的要求：一是认真读课文，边读边思考；二是同桌二人进行交流，用简洁的`语言写出来）
④交流时按顺序一个实验现象，学生的概括语言可让大家评议，选择准确到位的答案出示。
再自由读读这段话，请记住先后观察到的现象。
3、指导学生复述第四自然段：
（1）过渡：实验的成功意义重大，让我们永远记住1752年7月的一天，记住在乌云密布，雷电交加中的风筝实验。
（2）指导学生根据实验所用器材、观察到的现象试着把实验过程说一说，如果不连贯可看看书。
4、在复述的基础上，先让学生读读最后一句话，然后再引导学生反复朗读本段的最后一句话。（指名读）
（1）大胆的推测，得到了有力的证实，此时此刻，富兰克林欣喜若狂地喊道。
（2）面对人们的冷嘲热讽，富兰克林用实验作出了有力的回击，在捉住天电的那一刻，他欣喜若狂地喊道。
（3））齐读：让我们和富兰克林一起欣喜若狂的喊一喊。
5、富兰克林的实验为什么会获得成功？（学生回答）
6、震惊世界的风筝实验向世人宣告，雷暴只是（），*的怒火（）。
有感情地朗读第5节。
3、Unit 1 Hello 第六课时教学设计方案
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1） 师生共唱英语歌曲“Hello”。
（2） 复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
（3） 游戏：
用Show me your….请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
（4） 游戏
用Simon says 复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says的句子，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。
2 呈现新课 (Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have a ….是“我有一个….”后，请学生用自己的文具来说：I have a….
请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!
3 趣味操练 (Practice)
（1） 操练Let’s chant
a. 全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let’s chant部分的内容。
b. 不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c. 将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil. 第二组一齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d. 小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。
e. 用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
（2） 听力练习：Let’s check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容： 1.Open the book.
2.Show me your pencil.
3.---- Goodbye!
----Bye!
4.Hello! My name is Mike.
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。
5 扩展性活动(Add-activities)
室外活动
学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时, 里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说Name, name, what’s your name? 外圈学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。
本课时是对本单元所学的内容作综合练习和复习，没有太多新知识，Let's chant部分的歌谣中出现了I have…和Me too！两个新句型，所以将其作为重点教学。在此基础上再学唱歌谣，学生容易理解和接受。在大量的复习活动之后，对学生来说，做Let's check部分的练习会容易很多。如果时间和条件允许，教师可以带领学生到室外活动，使学生感受英语学习的乐趣，从而更进一步提高学生的学习兴趣。
4、《天火之谜》优质教学设计第一课时
1、出示：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住直到才体会句子含义
富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）
2、富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。
（1）指名回答问题，（教师回应：大胆的推测来源于对自然想象的观察）
（2）学生回答的同时相机出示下面一段话，指名读一读（2人即可）
出示句子：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物
（3）（根据读的情况让学生注意到这个早），从早字你读懂了什么？
（富兰克林一直在观察，观察了好久，只有长期的观察，才会有所发现。真是勤勉啊！）
（早就开始观察，长期的观察，日积月累后才会作出了如此大胆的推测，可见他多么勤奋、勇于探索！）
（当时人们都已对雷暴是*的怒火深信不疑，而富兰克林却没有盲从，这就是对待科学的诚实，实事求是！）
（所有人，包括有学问的人都认为是*的怒火，而他却敢于怀疑，敢于挑战权威，可见他多么了不起的探索的精神！）
（4）你看一个早字的背后让我们看到了一个伟大的科学家对待科学如此的诚实，而又勤勉、勇于探索。
2、教师用描述性的语言引读：雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来（不足为奇），但在当时却是（令人难以置信的）。这种推论公布于世后不仅（）就连（）也（）。
（1）富兰克林可能会听到哪些冷嘲热讽？（提醒学生联系相关句子说说，教师根据回答补话，切不可喧兵夺主）
（2）难怪，有人嗤笑他是想把*和雷电分家的狂人。
教师导语（渲染情感）：这样的狂人面对人们的取笑，他妥协了吗？他停止探索的脚步了吗？他放弃研究了吗？（学生答：没有没有没有）
3、出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（指名读，多读）
（1）决定一词让你想到什么？
（作出这个决定容易吗？不容易，是顶着压力的，）
（作出这个决定就意味着要冒生命危险，）
（2）这样的一个决定背后让我们看到：富兰克林在科学探索路上克服了多少的艰辛，排除多少的险阻，为了一个科学事实，而不懈地努力。
（3）齐读这句话。
5、《金色的草地》第一课时教学设计
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的'字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报。
交流重点：
1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
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