《我的第一本书》最新教学设计
本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“**”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
２、激活生活体验，感悟作者内心情感。
３、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。
１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
一、导入
英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。
二、感知内容
学生朗读课文思考：
１、课文围绕书写了哪些方面的内容？
２、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？
明确:
１、看书──逼书──送书──读书
２、父亲、乔元贞、我
父亲送书→我送书→乔之贞
三、捕捉情感
学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：
１、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？
２、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？
３、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？
４、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？
明确：
１、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏*油灯下为
“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。
人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
２、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
３、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”
“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”
“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
４、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。
四、体验感悟
学生自选话题，自由发言：
１、假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。
２、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？
参考示例：苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难，用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离**》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。
３、教师小结：
其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”
【创意说明】
诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点２：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。
从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。
拓展阅读
1、最新湘教版 小学语文二年级上册全册教案 第一学期全套教学设计
课题 爱心卡 （第1课时） 总序 1
课型
口语交际
修订
执行
1、逐步养成讲普通话的习惯，敢于发表自己的看法。 2、认真听别人讲话，了解讲话的主要意思。
用准确的语言来表达自己的看法。
有条理地订一个爱心计划。
多媒体课件
谈话法
一、导入课堂
小朋友，你们最爱谁呢？为什么爱他（她）呢？ 学生甲：爸爸，因为他辅导我的作业。 学生乙：妈妈，因为她做家务很辛苦。 学生丙：老师，因为他教我学了很多知识。 ……
大家说得真好，你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢？ 二、口语交际
1、老师出示教学挂图，板书课题：爱心卡 2、图上的小朋友在想什么？ 学生甲：我能为他们做些什么？ 3、这个小朋友已经做到了哪些？ 学生乙：提醒妈妈别忘了带提包。
学生丙：与爸爸约定“爸爸不准吸烟”，“明明要按时起床”。
修改与批注
1
学生丁：给爷爷捶背。
4、你还能想出这个小朋友会干些什么呢？ 学生甲：帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等。 学生乙：帮老师收本子，教同学做作业。
5、你准备怎样献自己的爱心呢？请你找几个好朋友商量一下，订一个爱心计划。
6、师参与讨论，学生在组内交流。 7、学生自愿到讲台上读自己的爱心计划。 教学反思：
课题 课型
民族小学 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
2
修改与批注
教学目标：1、认识本课16个生字，其中会写7个生字。
2、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。
教学重点：1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。 2、体会文中全国各民族大团结的含义。 教学难点：体会文中全国各民族大团结的含义。 教学用具：多媒体课件 教学方法：讲解法 教学过程： 一、课前导语
有这样一所民族小学，学生来自不同的民族，有白族、景颇族、阿昌族，还有我们汉族的学生，他们能够和睦相处吗？他们又是怎样在一起学习的呢？下面，我们就来学习这一课。 二、初读课文
1、自由读课文，留意文中的生字。
2、老师范读课文，请同学们将生字标上记号。
2
三、出示生字卡片，读准字词，记忆字形。
1、 chen hàn chuān yán yīn ting què 早 晨 汉 族 穿 戴 语 言 声 音 停 下 孔 雀 2、自由交流
哪些字音容易读错，该怎样分辨？
学生甲：“晨”单独读第二声，在“早晨”一词中读轻声。 学生乙：“穿”是三拼音节，不能读成“chān”。 学生丙：“停”和“孔”都是后鼻音。 3、师生一起把易错的字音读一读。 4、识记字形，交流记住字形的方法。 上下结构：晨 穿 言 音 左右结构：汉 停 孔 5、易写错的字纠错。
四、出示认读字，指导学生认读。 1、出示卡片
zú jǐn gɡ chāngɡ dài pǔ tōngɡ 族 景 昌 戴 普 通 2、用上面的拼音辨析它们的读音。 3、小组读，指名读，开火车读。
五、自由读课文，熟悉课文。观察投影，了解傣家竹楼。 教学反思：
课题 课型
民族小学 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
3
修改与批注
教学目标:1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。
2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。
教学重点：1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。
2、体会文中全国各民族大团结的含义。
教学难点：体会文中全国各民族大团结的含义。
3
教学用具：多媒体课件 教学方法：阅读法 教学过程：一、复习旧知
1、指名学生上黑板听写生字。 2、学生互相纠错，重点指导易错字。 二、导入新课
1、自由读课文，读准字音。
2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。 3、针对全文，学生质疑。
学生甲：民族小学有哪些民族的学生？
课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。 学生乙：这些学生是怎样上课的？
课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！
学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？
他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！
4、通读全文，整体感悟。
课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。
三、朗读指导
1、让学生反复读，自读自悟。
2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。 3、指名竞读，榜样示范。 4、放录音，有感情地跟读。 四、课堂延伸拓展
你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？ 教学反思：
修改与批注
4
课题 课型
民族小学 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
4
修改与批注
1、掌握本课16个生字，理解音、形、义。
2、理解课文内容。
1、理解课文内容。 2、熟练掌握本课生字。
理解课文内容。
课件
练习法
一、照样子写词语。（出示投影）
1、凉丝丝 绿油油 红彤彤 白花花 翠生生 香喷喷
2、又高又绿 又大又红 又高又大 又悲又喜 又细又长 又快又好
3、整整齐齐 干干净净 花花绿绿 明明白白 快快乐乐 高高兴兴
二、看拼音写词语。（投影出示）
zǎochen měilì yǔyán xúexiào shēnɡyīn （早 晨） （美丽） （语言） （学 校） （声 音） dúshū tíngxià chuānyī dàshù （读书） （停下） （穿衣） （大树）
5
三、比一比，再组词。
跳（跳远） 穿（穿衣） 吵（吵闹） 汉（汉子） 老（老师） 脱（脱衣）
桃（桃子） 突（突出） 沙（沙子） 双（双手） 姥（姥姥） 说（说话）
四、填上合适的词。
（美丽）的彩霞 （鲜红）的国旗 （动听）的声音 （顽皮）的小猴 （高高）的竹子 （宽阔）的操场 （可爱）的家 （欢蹦）的鱼儿 一（朵）花 一（粒）谷子 一（张）桌子 一（颗）明珠 一（架）飞机 一（辆）自行车 教学反思：
课题 课型
绿色的竹楼 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
5
修改与批注
1、认识本课16个生字，会写7个生字。
2、培养学生热爱家乡的思想感情。
1、正确书写本课应掌握的7个生字，认识9个生字。 2、正确书写7个生字，读通课文。
教学难点：理清文章脉络 教学用具：多媒体课件 教学方法： 导读法 教学过程： 一、课前导语
我们平常住的房子都是用砖木搭建成的，你见过用竹子做的房屋吗？今天，我们就一起去欣赏“绿色的茶楼”吧。
6
二、板书课题，初步感知课文 1、板书课题：绿色的茶楼
2、自读课文，要求读通，不错字，不加字，不漏字，读完后用自己的话说说课文写了竹楼哪些方面的内容。
学生甲：写了竹楼的建造材料、样子、作用。
学生乙：还写了进竹楼先得脱鞋，我们围在竹桌旁吃傣家饭，竹楼周围的景色。
3、听录音，找出生字词画线。 三、出示生词卡片，练习读词、识字 1、出示卡片，自由读
Shuāngɡ jiàn lǎo xié tuō liángɡ fàn 西 双 版纳 建 造 姥 姥 鞋 子 脱鞋 凉 丝丝 饭 菜 2、指导读准字音，建议哪些字需要注意。
学生甲：“双”“建”“脱”“凉”都是三拼音节，中间的介音不能掉了。 学生乙：“鞋”读“xié”，不能读“hái”。 3、指导学生书写。
四、出示认读字，指导认读。 1、出示卡片
bǎn xuán cháo yǎngɡ zhū ě 版 悬 潮 养 诸 葛 2、用上面的拼音辨析它们的读音。 3、小组读，指名读，开火车读。 教学反思：
课题 课型
绿色的竹楼 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
6
修改与批注
1、理解课文内容，体会绿色的竹楼的特点。
2、培养学生热爱家乡的思想感情。
7
理解“绿色的竹楼，我可爱的家”的含义。
体会绿色的竹楼的特点。
生字卡片、多媒体课件
对话法
一、巩固旧知（出示卡片）
1、指名听写上节课生字。 2、指名认读生字。 二、学习课文，理解课文内容
1、老师有感情地朗读课文。
2、编自然段序号，看共有几个自然段。 3、逐段分析课文内容，积累下列词语。
美丽 建造 支撑 凉丝丝 绿树 鲜花 可爱 满眼 又高又绿 香喷喷
4、学生质疑，师生共同探究。 学生甲：竹楼有什么好处？
它是用绿色的竹子建造的，屋里能防潮，楼下用来养牛喂猪。（老师指挂图帮学生分析）人赤着脚走在上面，凉丝丝的。坐在竹编的圆桌旁吃香喷喷的傣家饭菜，别有一番风味。
学生乙：作者为什么说“绿色的竹楼，我可爱的家”？
竹楼的好处多，四周的景色美丽，这表达了作者对竹楼，对家乡的喜爱和赞美之情。 三、课堂延伸拓展
家里来了客人，你怎样介绍你的家呢？ 1、按方位顺序介绍。 2、应说出家的特点。
修改与批注
8
四、总结全文，指导朗读。
应读出对家乡的喜爱和赞美之情。 1、应点名读。 2、比较读。 3、师生赛读。 教学反思：
课题 课型
绿色的竹楼 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
7
修改与批注
巩固本课的生字新词，会写会读能组词、说话，照样子写词语。 教学重点、
1、会读会写会用生字新词。 2、组词、说话。
词语接龙
课件
练习法
一、复习生字的认读，出示卡片
西双版纳 建造 姥姥 脱鞋 美丽 凉丝丝 吃饭 绿树 香喷喷 支撑 可爱 满眼 二、选择正确的读音打“√”（投影出示）
双（shuāngɡ shānɡ） 凉（liángɡ liǎn） 竹（zú zhú）
造（ zào zhào ） 姥（nǎo lǎo ） 楼（lóu luó）
三、给多音字注音并组词。（投影出示）
9
jiāo （教书） pù（铺子） hào（好奇） zhà（炸弹）
教{ 铺{ 好{ 炸{
jiào （教室） pū（铺床） hǎo（好看） zhā（油炸）
四、写出带有下列偏旁的字。
女（ 好 ） （ 姥 ） （ 妈 ） 氵（ 江 ） （ 河 ） （ 池 ） 亻（ 他 ） （ 们 ） （ 休 ） 月（ 明 ） （ 朋 ） （ 胞 ） 五、比一比，再组词。
汉（汉族） 老（老师） 脱（**） 凉（凉水） 双（双手） 姥（姥姥） 说（说开） 惊（惊动） 六、照样子做一做。
氵+又 —— 汉——汉口——口中——中间
亻 +（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 月 +（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 女 +（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 教学反思：
课题 课型
洞庭鱼米乡 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
8
修改与批注
教学目标：1、认识本课13个生字，会写7个，会认6个。
2、能初步理解课文内容。
教学重点：学会13个生字，正确书写7个。 教学难点：能初步理解课文内容。 教学用具：多媒体课件 教学方法：阅读法 教学过程：
10
一、课前导语
美丽的洞庭湖，是祖国江南大地上的一颗明珠，那儿景色美丽，物产丰富，让我们一起去看看吧。 二、板书课题，初步感知课文。 1、板书课题：洞庭鱼米乡 2、利用拼音自读课文。
3、老师范读课文，学生圈上本课要求会写的生字。 4、听录音，整体感知课文。 三、出示生字卡片，学习生字。 1、借助拼音学习生字。
Dòngɡ tíngɡ hú zǔ dàn gǔ 洞 庭 湖 祖 国 一 担 谷 子 2、去掉拼音再读词，师生共同纠错。 3、交流书写时应注意的问题。 学生甲：“庭”是半包围结构的字。 4、扩展词语。（投影出示）
洞： 洞口 大洞 门洞 地洞 湖： 西湖 湖泊 湖边
祖： 祖国 祖先 祖宗 祖上 担： 重担 担子 一担
仓： 粮仓 仓库 米仓 谷仓 谷： 稻谷 谷子 谷粒 五谷丰登 四、进行书写练习。
1、读生字，看每个字的占格位臵。 2、独立练习书写。
3、学生自评，互评，共同修改。 4、老师**，指导纠错。
库 筐 畔 际 稻 饶 教学反思：
课题
洞庭鱼米乡 （第2课时）
总序
9
修改与批注
11
课型 新授 修订 执行
修改与批注
1、学会本课13个生字，会写7个，会认6个。 2、朗读课文，理解第一段的意思。
1、正确书写7个生字。 2、理解课文首尾两段的意思。
理解课文首尾两段的意思。 教学用具：
多媒体课件
情境教学法
一、复习生字，开火车
洞 庭 湖 祖 担 仓 谷 二、自由读课文，说说课文是围绕哪句话来写的。
课文是围绕“美丽的洞庭，是祖国的大鱼库、大粮仓”来写的。 三、课文哪几个自然段写洞庭湖是个大鱼库？哪几个自然段写洞庭湖是个大粮仓？
学生甲：课文第2、3、4自然段写洞庭湖是大鱼库。 学生乙：课文第5、6、7自然段写洞庭湖是大粮仓。 四、学生质疑，师生共同探究。
学生甲：“一望无际”是什么意思？一眼看不到边，形容辽阔。 学生乙：课文为什么说洞庭是一颗明珠，是大鱼库、大粮仓？ 课文前面说洞庭是祖国江南大地上的一颗明珠，是概括地写，中间具体写了洞庭为什么是大鱼库、大粮仓，也是对洞庭是一颗明珠的有力说明，结尾是对全文的总结、概括，从而说明洞庭实在是“鱼米乡”。这表达了作者对洞庭的喜爱和赞美之情。
12
五、课文拓展
根据课文第8自然段的描写，画一幅美丽的想象画。 六、背诵课文。 1、听录音读。 2、自己试背。
课题 课型
洞庭鱼米乡 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
10
修改与批注
掌握本课7个生字的音、形、义，能认读6个生字，掌握本课的
1、根据意思搭配词语。 2、用多音字组词。
掌握本课的词语。
投影
实践法
一、复习词语，出示卡片
祖国 谷子 花园 洞庭湖 一担担 仓库
13
二、填上合适的词（投影出示）
（美丽）的洞庭湖 （鲜活）的鱼儿 （金黄）的稻田 （金黄）的谷子 （平静）的湖面 （高大）的楼房 三、按课文填空
1、先读课文，背诵课文。 2、再填空。
（1）、美丽的（洞庭湖），是祖国江南大地上的（一颗明珠）。 （2）、（美丽富饶）的洞庭，是祖国的大（鱼库），大（粮仓）。 四、多音字组词（投影出示）
zhònɡ （种花） dān （担心） jiāo（教书） 种{ 担{ 教{
zhǒnɡ （种子） dàn （一担） jiào（教室） pū（铺开） hǎo（好看） zhà（炸开） 铺{ 好{ 炸{
pù（铺子） hào（好学） zhá（油炸） 五、填上合适的词。
例：一（朵）花 一（粒）谷子 一（条）鱼儿 一（颗）明珠 一（张）桌子 一（辆）自行车 一（架）飞机 一（艘）小船
课题 课型
家 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
11
修改与批注
教学目标：1、认识本课8个生字，会写4个，会认4个。
2、找到地球孩子们的家，培养学生爱家的感情。
教学重点：1、正确书写本课要求会写的4个生字。
2、正确运用生字组词造句。
14
教学难点：找到地球孩子们的家，培养学生爱家的感情。 教学用具：多媒体课件 教学方法：阅读法 教学过程： 一、课前导语
我们人类都有自己的家，动物们有自己的家吗？它们的家在哪儿呢？让我们去找一找吧！
二、板书课题，初步感知课文。
1、请同学们利用拼音自由读课文，读完后用自己的话说说本文讲了些什么。
学生甲：小鸟、松鼠、我、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁和兔子等动物都有一个家。
学生乙：我们要爱自己的家。 2、听录音，划出生字词语。 三、出示生词卡片，练习读词、识字。 1、出示卡片，自由读。
和（hē） 松（sōng）鼠 小虾（xiā） 地球（qiú） 2、读准字音，注意哪些字音要注意。
学生甲：“和”是一个多音字，还可以读四种音 和hē和平 hè 附和 huó暖和 huò 和药 3、指导生字的书写。
球：左边是“王”，右边是“求”，这是一个左右结构的字，右边右上角的点不能掉。 4、扩词。
和：温和 和平 和气 风和日丽 松：松球 松树 松鼠 松林 虾：小虾 虾米 龙虾 虾子 球：地球 足球 排球 球拍 四、出示认读字，读准字音。 1、出示认读卡片
修改与批注
15
chà fángɡ mǎ yǐ 杈 房 蚂 蚁
2、指名读，比赛读，开火车读，男女分组读。 教学反思：
课题 课型
家 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
12
修改与批注
教学目标：1、朗读课文，背诵课文。
2、找到地球孩子的家，培养爱家的感情。
教学重点：1、朗读背诵课文
2、分辨诗歌的段落。
教学难点：1、分辨诗歌的段落。
2、找到地球孩子的家，培养爱家的感情。
教学用具：多媒体课件 教学方法：语感教学法 教学过程：
一、检查生字掌握情况。 1、指名学生上黑板听写。 2、看卡片，开火车认读词语。 松树 和平 地球 鱼虾
二、听录音，看看课文一共有几小节，每一节写了什么。 1、讲小鸟和松鼠的家在树杈上。 2、讲我和小狗的家在房子里。 3、讲小鱼和小虾的家在荷叶边。 4、讲蚂蚁和兔子的家在泥洞里。 5、讲地球妈妈的孩子们都有一个家。 三、学生质疑，师生共同探究。
学生甲：课文的叙述顺序是怎样的？
从“半空中”——“地面上”——“池塘里”——“地底下”可以看出，课文是由从高到低的顺序来观察和叙述的。
16
学生乙：地球妈妈的孩子们的家能交换吗？为什么？ 不能交换，如果交换了，孩子们就无法生存。 四、课文拓展
1、你还知道谁的家在哪里？
燕子的家在屋檐下，蝙蝠的家在山洞里…… 2、学了这篇课文，你明白了什么？ 五、板书设计
4 家
小鸟和松鼠 树杈上 我和小狗 房子里
家 小鱼和小虾 荷叶边
修改与批注
蚂蚁和兔子 泥洞里 教学反思：
课题 课型
家 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
13
教学目标：1、学习巩固本课出现的多音字。
2、运用学过的生字组词、造句。
教学重点：1、生字的音、形、义。 2、用生字组词造句。 教学难点： 用生字组词造句。 教学用具：投影 教学方法： 练习法 教学过程：
一、复习词语，出示卡片。
hé píngɡ xiǎo xiā dì qiú 和 平 小 虾 地 球 读一读，写一写。 二、词语接龙（投影出示） 泥洞——洞口——口水——水面
17
荷叶——叶子——子孙——孙儿 空中——中国——国家——家庭 三、读多音字并组词。
Kōng（天空） zhōng（中间） hé （和平） dān（担负）
空{ 中{ 和{ 担{ Kòng（空白） zhòng（看中） huó（暖和） dàn（一担）
四、看一看，比一比。
和（和平） 公（公开） 下（下来） 求（求情） 秋（秋天） 松（松花） 虾（鱼虾） 球（地球） 五、照样子填空。 1、马——妈——妈妈 我妈妈是*。
2、禾——（秋）——（秋天）
秋天来了，一望无际的稻田黄澄澄的。 3、求——（球）——（打球）
下课了，同学们纷纷到操场上去打球。 六、填上合适的词（投影出示）
一（朵）花 一（群）鱼儿 一（担）谷子 一（张）桌子 一（颗）明珠 一（架）飞机 一（辆）自行车 一（本）书 教学反思：
课题 课型
我喜欢家乡的（ ） （第1课时） 写话
修订
总序 执行
14
修改与批注
教学目标：1、认真观察图画，弄懂画面内容。
2、合理想象，说说你喜欢家乡的什么。
教学重点：1、在观察的基础上合理想象。
2、培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
18
教学难点：培养学生的观察能力、表达能力和思维能力 教学用具：投影 教学方法：点拨法 教学过程： 一、导入新课。
同学们，你们喜欢自己的家乡吗？你喜欢家乡的什么？ 学生甲：我喜欢家乡的风景优美。 学生乙：我喜欢家乡的名胜古迹多。
学生丙：我喜欢家乡的物产丰富，名人辈出。 说得好，今天我们一起来夸夸我们的家乡。 二、新课教学
1、投影出示，交流画面内容。 观察画面，学生交流讨论。 2、说一说，你看到了什么？
生甲：山清水秀，绿树成阴，学校漂亮、安静，河水静静地流淌，公路弯曲而上。
生乙：一幢幢漂亮的楼房拔地而起，公路四通八达，宽阔而又平坦，车辆穿梭似的来来往往，令人眼花缭乱。 3、你喜欢家乡的什么？为什么喜欢？ 学生互相在小组里交流，师点生汇报。
生甲：我喜欢家乡的景色秀丽，因为很多地方都被污染了，而我的家乡却是绿色的世界。
生乙：我喜欢家乡日新月异的变化，因为人们的日子越来越红火了，生活水平大大地提高了。 三、写话指导
1、要将画面内容连贯地写下来。语句要通顺，想象要合乎情理。 2、要将喜欢的内容说清楚，写具体。 3、例话：
我喜欢家乡的大榕树。榕树又高又壮，要五六个小朋友才能抱住。茂密的枝叶把阳光遮得严严实实，就像一把绿色的大伞，我和小伙伴经常在“大
修改与批注
19
伞下”唱歌、跳舞、做游戏，可开心啦！、 教学反思：
课题 课型
语文活动一 （第1课时） 综合练习
修订
总序 执行
15
修改与批注
教学目标：1、认识、背诵字母表。
2、能写26个字母的大小写。
教学重点：背诵、书写26个字母（包括大小写）。 教学难点：书写26个字母 教学用具：小黑板 投影 教学方法：目标教学法 教学过程： 一、课前导语
我们在一年级学习了声母表和韵母表，今天我们要学习字母表，它有26个字母，掌握了它，对我们以后的学习帮助可大啦！大家有信心学好吗？ 二、导入新课，学习字母表。 1、出示“万花筒”，齐读题目。 2、这道题目让我们干什么？（认、记） 3、老师范读26个字母。 4、教读26个字母（挂小黑板）
A B c D E F G a b c d e f g H I J K L M n h I j k l m n o P Q R S T o p q r s t U V W X Y Z u v w x y z 5、指名读，开火车读，比赛读。
20
6、老师改写，学生学写。 7、学生在本子上练写字母。 三、课堂练习（投影出示） 1、写出下列字母的小写字母。
A D E G H L Q R T （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、按顺序填写字母。
A （ ）（ ）D E（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）J K（ ）（ ）（ ） o（ ）（ ）R（ ）（ ） U（ ）（ ）X（ ）Z 教学反思： 课题 课型
语文活动一 （第2课时） 综合练习
修订
总序 执行
16
修改与批注
教学目标：1、读背古诗，注意朗读节奏。
2、当校园小导游，培养口语交际能力。
教学重点： 1、怎样把校园介绍清楚。
2、书写26个字母
教学难点： 书写26个字母 教学用具：投影 教学方法：背诵法 教学过程： 一、导入新课。
我们在去年的学习中，学了许多古诗，你还记得吗？ 今天我们又来学习一首新的诗歌《江南》。 师板书：
江 南
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。
21
鱼 戏 莲 叶 间， 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。 二、读背古诗。
1、出示“百宝箱”，指名学生读题。 2、指名学生分析题目的要求。 学生甲：会读这首诗。 学生乙：会背这首诗。 3、老师范读古诗。
4、学生借助拼音读古诗，要求读准字音。 5、说说诗歌的意思。
6、指名学生读，分组读，自由朗诵。 7、背诵古诗。
三、课堂练习（投影出示） 1、填空 2、背诵诗歌。
课题 课型
语文活动一 （第3课时） 综合实践
修订
总序 执行
17
修改与批注
教学目标：当好校园小导游，培养口语交际能力。 教学重点： 1、按一定顺序介绍校园情况。 2、说话有条理，介绍有顺序。 教学难点： 说话有条理，介绍有顺序。 教学用具：投影 教学方法： 研究法
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教学过程： 一、课前导语
我们已经观察了学校，你发现学校有哪些美丽的地方呢？ 学生甲：学校的教学楼很漂亮。
学生乙：学校的操场很宽阔、平坦、干净。
学生丙：校园的花坛很美丽，里面有雪松、桂花树等。
学生丁：学校有供我们开展体育活动的篮球场、足球场、乒乓球台、单杠、双杠、沙坑等。 二、口语交际：介绍学校 （一）介绍自己的学校。
1、师：你准备从哪些方面介绍自己的学校？ 学生甲：学校的位臵。 学生乙：学校有哪些建筑。
学生丙：学校的操场、升旗台和运动设施。 学生丁：学校美丽的花、草、树木。 2、同学小组交流、讨论，在小组内说一说。 （二）争当“五星级”的校园小导游。 1、老师提出基本要求：
要把校园的基本情况按顺序介绍清楚，用普通话讲，态度要大方。听
的同学要保持安静，认真听，待一会儿评选“五星级”的校园小导游。 2、小导游当众讲解。
3、师生共同评选“五星级”的校园小导游，奖励他（她）们五颗星。 三、总结。
我们的校园很美丽，同学们的讲解也很精彩，大家以后要多观察，多思考，多交际，长大以后一定能成为优秀的导游。 投影出示： 补
充
句
子
：
我
们
的
校
园
可
美
呢
！
有
修改与批注
（ ），有（ ），还有（ ）。 教学反思
23
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华
课题 课型
识字1 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
18
修改与批注
教学目标：1、学会本课8个生字，会认4个生字。2、根据表示的动作来识字。
教学重点：1、生字的认读运用。 2、掌握生字的音、形、义。 教学难点：根据表示的动作来识字。 教学用具：生词卡片、课件 教学方法：讲读法 教学过程： 一、板书课题
板书：识字1 同学们，我们做事、工作主要靠的是什么？（手）今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人的动作的词。 二、借助挂图和拼音识字
1、出示挂图，看看小动物们在干什么。 2、范读生字。
3、学生借助拼音读准生字的音。 4、指名读，开火车读，分组读。 三、识字生字
1、仔细观察，这些生字有什么相同点？
学生甲：除“割”外，其余字的部首都是“扌”。 2、这些字表示的动作你能演一演吗？ 学生纷纷表演。 3、重点指导。
拔：右边是“友”字右上角多一点，不是“发”。 挖：右下角是“乙”，不是“九”。 拾：右边部分中间一横不能漏。 4、学生书写，师**指导。 四、学习会认的字。
24
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 1、老师范读 割ɡē 2、多种形式地读。 六、课堂作业。
1、写出带有下列部首的字。
扌（ 拔） （拾） （挖） （抬） （抓） （招） 氵（ 清） （江） （河） （湿） （沐） （泪） 2、生字组词。
拔（ ）（ ）（ ） 扛（ ）（ ）（ ） 捆（ ）（ ）（ ） 挖（ ）（ ）（ ） 教学反思：
课题 课型
识字1 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
19
修改与批注
教学目标：1、学习本课8个生字，会认4个生字。2、培养学生的识字能力。 教学重点：掌握本课生字。 教学难点：培养学生的识字能力。 教学用具：词语卡片 投影 教学方法：讲练法 教学过程： 一、复习巩固
1、指名认读生字并组词。 2、开火车读卡片。 二、导入新课，识字
1、出示挂图，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。 2、老师范读生字。 3、重点指导。
“驼”读“tuó”，不能读“tó”。“挑”读“tiāo”，不可把介音读漏了。
“拎”读“līn”，不读“līnɡ”。“推”读“tuī”，不读“tēi”。
25
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 4、学生多种形式练读。 三、识记字形。
1、这些生字有什么相同点？
除“驮”，其余字的部首都是“扌”。 2、这些字表示的动作你能模仿一下吗？ 学生上台表演动作。 3、重点指导笔顺。 四、学习会认的字。
1、老师范读：驼 拎 推 2、多种形式认读。 五、课堂练习（投影出示） 1、看拼音写词语。
bá hé wā jǐngɡ tiāo tǔ lā chē （拔 河） （挖 井 ） （挑 土） （拉 车） 2、选词填空。
抬 拉 拔 扛 （1）小白兔在园子里（拔）萝卜。 （2）小猴子（扛）着玉米上山去了。 （3）弟弟和妹妹（抬）水。
（4）老牛（拉）着一辆车在慢慢地走。 教学反思：
课题 课型
识字1 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
20
修改与批注
教学目标：1、学习本课8个生字，会认4个生字。2、培养学生的识字能力。 教学重点： 1、培养识字能力。 2、学会识字，学会运用。 教学难点： 学会识字，学会运用。 教学用具：投影 教学方法：讲练法 教学过程：
26
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 一、把树上的生字宝宝送到合适的地方。
lā tiāo tái kǔn káng wā shí bá （拉） （挑） （抬） （捆） （扛） （挖） （拾） （拔）
修改与批注
拔 拾 抬 拉 扛 挖 挑 捆 二、给生字找朋友（投影出示）
挖（挖土） 扛（扛着） 拾（拾起） 抬（抬水） 拔（拔河） 捆（一捆） 拉（拉车） 挑（挑水） 三、去掉偏旁后，再组词。 抬——台——台风 拾——合——合作 扛——工——工人 拉——立——立正 四、想一想，写一写。
1、“扌”的字跟（手）有关，写出几个带“扌”的字：排 拉 扛 挖 2、“氵”的字跟（水）有关，写出几个带“氵”的字：流 汗 汉 河 泊
3、食字旁的字跟（吃）有关，写出几个带食字旁的字：饭 饮 饺 五、写出下面词语的近义词或反义词（投影出示） 近义词：
清亮（清楚） 好奇（奇怪） 美丽（漂亮） 快乐（欢乐） 反义词：
热闹（冷清） 慢（快） 黑（白） 烦恼（高兴） 教学反思：
27
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华
课题 课型
识字2 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
21
修改与批注
教学目标：1、认识本课16个生字。2、了解反义词，根据反义词来识字。 教学重点：10个生字的读和写。
教学难点：了解反义词，根据反义词来识字 教学用具：课件 教学方法：讲解法 教学过程：
一、导入新课，板书课题。
出示“上——下 大——小 前——后”这几组词，说说这几组词有什么特点。
生：它们都是意思相反的词。 今天我们就利用反义词来识字。 板书课题：识字2
二、借助拼音认识生字、生词。 1、师范读生字、生词。 2、学生初读，标出生字。 3、指名认读，共同纠错。 4、指名小老师带读。 三、质疑。
1、每一对前后两个词有什么关系？
生：每一对前后两个词是相反的，其他的也都是相反的关系。 2、小结：从每一对前后词的关系，我们知道它们的意思是相反的，因此，
我们今天利用反义词来识字。 四、重点认读生字。
1、指名读。 2、分组读。 3、重点指导： 三拼音节：先 减 假 浅 软 整体认读音节：远 硬 赢
28
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 翘舌音：瘦 丑 重 深 沉 软 输 后鼻音：胖 重 硬 赢 前鼻音：先 减 浅 深 近 五、课堂作业（投影出示） 1、填写反义词。
（前）对（后） （左）对（右） （增）对（减） （轻）对（重） （近）对（远） （浮）对（沉） 2、读拼音写词语。
qīng zhòng ruǎn yìng yuǎn jìn （轻 重） （软 硬） （远 近） 教学反思：
课题 课型
识字2 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
22
修改与批注
教学目标：学习反义词，利用反义词来识字。 教学重点：掌握生字的音、形、义。 教学难点：利用反义词来识字 教学用具：小黑板、投影 教学方法：对比法 教学过程： 一、复习巩固
1、指名认读生字生词。 2、指名读归类识字2 二、导入新课
上节课我们已经认读了本课的生字、词，这节课我们主要来学习生字的写法。
1、板书会写的10个生字。 2、学生自己书写。 3、讨论书写顺序。
29
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 4、正确书写，书空练习。 三、指导书写。
先：竖写在田字格的竖中线上，第二横写在横中线上。 胖：左右结构，左小右大。 丑：中间的一横写在横中线上。
重：中间的一竖写在竖中线上，正中间的一横写在横中线上。 浅：左右结构，左小右大。
远：半包围结构，先写“元”，再写“辶”。 近：半包围结构，先写“斤”。 沉：左右结构，左小右大。 软：左右结构，左小右大。 硬：左右结构，左小右大。 四、学生质疑。
1、提出不易认读的生字、词。 2、师生共同记、写。 五、扩词练习。
先：先后 先前 祖先 先进 胖：肥胖 胖人 胖乎乎 胖子 软：松软 软骨头 软硬 软饭 远：远近 远去 走远 远看 教学反思：
课题 课型
识字2 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
23
修改与批注
教学目标：1、巩固16个生字的读、写、用，2、能完成相关的练习。 教学重点：16个生字的读、写、用。 教学难点：16个生字的读、写、用。 教学用具：投影 字卡 教学方法：练习法
30
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 教学过程：
一、出示卡片，找反义词。
修改与批注
先 胖 丑 重 浅 远
近 沉 软 硬 减 输
二、连一连，找朋友（投影出示）
先 浅 软 远 丑
chǒu chén qiǎn xiān ruǎn yu三、填写加点词的反义词（投影出示） 1、这盆花是假．的，那盆花是（真）花。 2、爸爸长得瘦．，妈妈长得很（胖）。 3、（沉）下去的皮球又浮．
上来。 4、小红家距离学校很近．，我家距离学校比较（远）。 5、这次拔河比赛二（1）班赢．了，另外两个班（输）了。 6、面包是（软）的，好吃；石头是硬．的，不可以吃。 7、这袋米很（重），那袋棉花很轻．
。 8、小马来到河边一试，水很（浅），并不像小松鼠说得那么深．。 四、看拼音写词语。
qīng zhòng ruǎn yìng yuǎn jìn （轻 重） （软 硬） （远 近）
沉 ǎn 31
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华
课题 课型
识字3 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
24
修改与批注
教学目标：1、认识本课13个生字。2、根据体育运动来识字。 教学重点：1、根据体育运动来识字。2、生字的认与写。 教学难点：根据体育运动来识字。 教学用具：多媒体课件 卡片 教学方法：讲读法 教学过程： 一、导入新课。
同学们，你们肯定喜欢体育运动，能跟大家说说你喜欢哪些体育运动吗？ 学生甲：我喜欢打乒乓球。 学生乙：我喜欢做游戏和踢足球。 学生丙：我喜欢打篮球。 ……
今天，我们一起来学习体育运动方面的词语，看谁学得快，学得牢。 二、借助拼音和图片认识生字、生词。 1、投影出示，同学们在进行什么体育运动？ 学生甲：小明在跑步。 学生乙：小红在爬杆。 学生丙：小军在练单杠。 2、老师范读生字词。
3、学生读，标出本课要写的8个生字。 4、师导读。
5、小结：今天我们学习的都是关于体育运动方面的词语，除了这些，你还知道哪些体育运动呢？ 三、重点认读生字。 1、指名读。
2、开火车读，师生共同纠错。
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参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 3、重点指导。
“跑”“爬”韵母不同； “拍”“排”声调不同； “杠”“荡”声母不同； “杆”“单”声母不同； “踢”“梯”读音相同。 4、归类读。
声母是p的字有：跑 拍 排。 声母是d的字有：单 荡 声母是g的字有：杠 杆 教学反思：
课题 课型
识字3 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
25
修改与批注
教学目标：1、会写8个生字，会认5个生字。2、能用生字组词说话。 教学重点：1、会写8个生字。 2用生字组词说话。 教学难点：用生字组词说话。 教学用具：生字卡片、投影 教学方法：启发式教学法 教学过程： 一、复习巩固
1、指名认读生字、生词。
2、指名读归类识字3 二、导入新课
1、上节课我们已经认读了本课的生字词，这节课我们来学习如何写这些生字。
2、板书8个一类生字。
跑 步 杆 单 杠 拍 排 梯
跑 步 单 杠 爬 杆 排 球 33
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 3、学生跟老师一起书空练习。 三、指导书写生字并分析结构 跑：左右结构，左小右大。 步：下面不能写成“少”。
杆：左右结构，“干”的第二横写在横中线上。 单：中间的竖写在竖中线上。 拍、杠：左右结构。
排：左右结构，左小右大，“非”靠左的一竖写在竖中线上。 四、想办法记住这些生字。 五、扩词练习。
跑：跑步 跑了 赛跑 小跑 步：步子 脚步 迈步 步伐
课题 课型
识字3 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
26
修改与批注
1、会写8个生字，会认5个生字。 2、能掌握生字的音、形、义。
教学重点：掌握生字的音、形、义 教学难点：掌握生字的音、形、义 教学用具：投影
34
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 教学方法：比较法 教学过程：
一、看拼音，写字词。（投影出示）
zú pǎo bù pái qiú
足 球 跑 步 排 球 qiū tiān pá gān huá huá tī 秋 天 爬 杆 滑 滑 梯 dān gànɡ qiú pāi shòu xiǎo 单 杠 球 拍 瘦 小 二、给生字分类。
跑 爬 杆 杠 拍 排 谷 哥 声母是p：爬 拍 跑 排 声母是g：杆 杠 谷 哥 三、给表示动作的词画上横线。
跑 步 爬 杆 拍 皮 球 踢 足 球 做 游 戏 上 楼 梯 跳 皮 筋 四、比一比，再组词。（投影出示）
跑（跑步） 杠（双杠） 拍（拍打） 抱（怀抱） 扛（扛活） 伯（伯伯） 非（非常） 杆（爬杆） 爬（爬行） 排（排球） 汗（汗水） 抓（抓住） 五、照样子，填空。
例：包+（足）——（跑）——（跑步） 跑步——小明在练习跑步。 1、白+（扌）——拍——排球
排球——我们下课了，就到操场上排球。 2、弟+（木）——梯——滑滑梯 滑滑梯——小朋友最喜欢玩滑滑梯。 教学反思：
修改与批注
35
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华
课题 课型
识字4 （第1课时） 新授
修订
总序 执行
27
修改与批注
教学目标：1、认识本课15个生字，会写10个，会认5个。2、了解同音字、形近字。
教学重点：1、10个生字的读和写。2、利用形近字来识字。 教学难点：利用形近字来识字。 教学用具：多媒体课件 卡片 教学方法：比较法 教学过程： 一、导入新课。
今天我们来学习字形相近，但偏旁不同的字。 二、借助拼音识字（左边——竖排） jiāo jiāo shuǐ
胶 胶 水 橡 胶
jiāo shuāi jiāo
跤 摔 跤 跌 跤 jiǎo jiǎo zi
饺 饺 子 水 饺 xiào xué xiào
校 学 校 校 门 jiào bǐ jiào
较 比 较 较 好 1、听录音，划出生字。2、学生自由读，注意读准字音。 3、重点指导，介音不能漏读。 三、识记字形。
1、这些生字有什么相同点和不同点？ 相同：5个生字的右边部分相同。同：偏旁不同。2、出示卡片，多种形式认读。 四、学习会认的字。
不36
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 1、师范读。 2、指名学生范读，再当小老师读。 五、课堂练习。 1、选字填空 校 胶 饺 （1）我有一瓶（胶）水。
（2）今天晚上，我家包（饺）子吃。 （3）我们的学（校）很美丽。 2、给汉字找朋友。
校 胶 饺 较
课题 课型
识字4 （第2课时） 新授
修订
总序 执行
28
修改与批注
教学目标：1、认识本课15个生字，会写10个，会认5个。2、了解同音字、形近字。
教学重点：1、10个生字的读和写。2、利用形近字来识字。 教学难点：利用形近字来识字。 教学用具：课件 卡片 教学方法：比较法 教学过程：
一、复习生字词，认读。
二、学习生字（右边——竖排） fángɡ xiāo fángɡ 防 消 防
fángɡ zhī fángɡ 肪 脂 肪
学 校 摔 跤 饺 子 比 较 37
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 fǎngɡ fǎng wèn 访 访 问 fǎngɡ fǎngɡxiàn 纺 纺 线 fǎngɡ mó fǎngɡ 仿 模 仿
1、放录音，小声跟读，听听录音有什么不同。 2、学生自由读，读准字音。 3、重点指导。
“防”和“肪”的读音都是“fang”。 “访”“纺”“仿”都是读“fǎng”。
“脂”“织”都是整体认读音节，都读“zhī”。 4、学生多种形式地练读。 三、识记字形。
1、仔细观察这些生字有什么相同点和不同点？ 2、学生议一议，说一说。 3、在田字格中练习书写。 四、课堂作业
课题 课型
识字4 （第3课时） 练习
修订
总序 执行
29
修改与批注
教学目标：1、复习本课15个生字，会写10个，会认5个。2、掌握用形近字来识字。
教学重点：能用生字，写生字。 教学难点：能用生字，写生字。 教学用具：小黑板、投影 教学方法：点拨法 练习法
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参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 教学过程： 一、复习认读。
jiāo shuǐ shuāi jiāo
胶 水 摔 跤 jiǎo zi zhī fang 饺 子 脂 肪 bǐ jiào fǎng wèn 比 较 访 问 xué xiào mó fǎng 学 校 模 仿 xiāo fang fǎng xiàn 消 防 纺 线 二、写出带有下面部首的字。
月 朋 肪 脂 胶 胞 足 跑 跤 跳 跷 蹀 亻 信 佼 俏 伙 讠 访 话 语 说 饣 饭 饮 饺
阝 防 随 阱 三、写出同音字，再组词。
胶 胶布 访 访问
Jiāo fǎngɡ
跤 摔跤 纺 纺纱 肪 脂肪 Fángɡ
防 防止
四、判断题，对的打“√”，错的打“×”。
1、“qīnɡ”的音序是“q”。 （×） 2、“shènɡ”的音序是“sh”。 （×） 3、在字母表中，“w”在“u”的前面位臵上。 （×）
修改与批注
39
参与集体备课人员：雷鸥 方晓玲 郑红玉 薛亚萍 李瑞坤 李鑫 廖俊丽 龙振华 主备人：方晓玲 审核人黎林华 教学反思：
课题 课型
语文活动二 （第1课时） 综合练习
修订
总序 执行
30
修改与批注
教学目标：1、学习用音序查字典的方法。2、准确找出汉字对应的音序。 教学重点：1、掌握音序查字典的方法。 2、善于找出汉字的音序。 教学难点：善于找出汉字的音序。 教学用具：新华字典 教学方法：讲解法 教学过程： 一、课前导语
出示音节diǎn pīn xiào zhōu ，我们知道汉字的读音，却不知道汉字的写法，该怎么办呢？
学生甲：问老师，可以知道这个字怎么写。 学生乙：查字典就可知道这个字如何写。 这节课我们来学习“音序查字法”。 二、教给“音序查字法”的方法。
以“diǎn”为例，讲“音序查字法”的步骤。 1、找出“diǎn”的音序“D”。
2、在字典的“汉语拼音音节索引”D里找到音节“diǎn”及相应的页码。 3、翻开字典正文，依次往后翻，一直找到“diǎn”。 4、找到要查的字“典”，它的写法、意思就可以一目了然。 5、指名学生回顾，小结查字典的步骤。
三、按照上面“音序查字法”的步骤和方法，学生自由查“拼”“校”“舟”。 1、学生自由查，老师**指导。 2、学生汇报查的结果。
3、学生汇报查的方法，师生共同纠错。 四、拓展延伸。 查一查
āo hǒu liáng qǐn yàn
40
2、我最喜欢的一本书小学五年级作文630字
“书是人类进步的阶梯”这句话是高尔基说的。书，是对我们是最好的教育。
我最喜欢的一本书就是《小故事大道理》。因为这本书里有许多的故事，每篇故事后都有一个道理。我最记忆犹新的有两篇故事，第一篇是《命运是靠自己掌握的》这篇故事讲的是：有一天，*去民间看农田，发现这里硕果累累，他本来以为不会被人认出自己，但是，一个在除草的农夫一眼就看出了*，并对他说：“您能不能让我的田明年风雨无阻，*答应了他。第二年，他的麦子比去年多出了一倍，他开心的都合不拢嘴。就在收获的.时候，意想不到的事情发生了，麦穗里一粒麦子也没有。这时*又来到了这里，农夫去说：“为什么麦穗里一粒麦子也有?”*说：“没有任何挫折，是长不出麦子的。”
这是我明白了一个道理：不是天公不作美，而是麦子离开了大自然的风雨雷电，就无法长出果实。人生也如此，面对苦难，我们不要一味的抱怨，而应该有一颗勇敢的心，去克服一切困难。第二篇是《从烟囱里爬出来的人》。讲的是：有一天爱因斯坦想考考他的学生，问题是这样的：有两个工人同时从烟囱里爬出来谁会去洗澡?有一位同学说：“干净的那个。”爱因斯坦说：“为什么呢?”呢个学生又说：“因为脏的那个人看见干净的那个人，以为自己也是干净的。而干净的那个人看见脏的那个人认为自己也是脏的。所以他应该去洗澡。”爱因斯坦说：“是真的吗?再想想吧!”这时，所有的同学都在思考。这时爱因斯坦又说：“两个人同时从烟囱里爬出来，怎么可能一个是干净的一个是脏的呢?”
书果然是个好东西，我们应该更好地珍惜它。
3、第二章 第一节 钠及其化合物教学设计
2021-2022学年上学期高一化学人教版（2019）必修第一册
任务二：实验探究过氧化钠与水反应的现象，分析反应的产物，并写出化学方程式和离子方程式。
【实验2-3】
将1-2mL水滴入盛有1-2g过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条**试管中，检验生成的气体。用手轻轻触摸试管外壁，有什么感觉？用pH试纸检验溶液的酸碱性。
化学方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
离子方程式：2Na2O2+2H2O=4Na++4OH—+O2↑
引导：学生完成下列表格：
问题：核潜艇在水下潜伏可长达数月，怎样用化学方法来处理CO2的排放和O2的供给呢？过渡：我们在厨房中也有两种常见的钠盐——碳酸钠和碳酸氢钠
板书：2、碳酸钠和碳酸氢钠
对比：食用碱和食用小苏打主要成分、保存方法等
任务三：碳酸钠与碳酸氢钠外观相似，如何鉴别它们呢？
过渡：下面我们从实验入手来鉴别碳酸钠与碳酸氢钠。
实验：【实验2-4】在两只试管中分别加入少量碳酸钠和碳酸氢钠固体（各约1g），完成下列实验，并将实验现象和相应的结论填入下表中。
过渡：下面我们从碳酸钠和碳酸氢钠固体热稳定性角度来鉴别它们。
实验：【实验2-5】如图2-7所示，分别加热Na2CO3和NaHCO3，观察现象，比较Na2CO3和NaHCO3的热稳定性
根据观察现象分析归纳：
（5）热稳定性
讲解：（6）与盐酸反应
Na2CO3 + 2HCl =2NaCl + H2O + CO2↑
NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑
等质量的Na2CO3和NaHCO3分别与足量的盐酸反应，NaHCO3产生的CO2气体量多
任务四：用碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究它们的用途。
（1）焙制糕点时为什么用碳酸氢钠而不用碳酸钠？
（2）*胃酸过多症时为什么用碳酸氢钠而不用碳酸钠？
（3）在厨房为什么我们经常用碳酸钠去油污而不用碳酸氢钠？
归纳：碳酸钠可用于制玻璃、制皂、造纸、纺织、去油污等。
碳酸氢钠可用于制药、焙制糕点等。
总结：金属及其化合物的研究思路。
课后学习：阅读人教版教材必修第一册第37页“科学史话”，学习侯氏制碱法，并查阅资料，写出有关化学反应方程式。
4、八年级上册第三单元第一课教学设计《小石潭记》
课 题： 《小石潭记》 课 型： 主读课 课 时：上课日期：作 者：单 位：
2012年10月18—19日 苏伦
涧头集镇第二中学
孤凄心境谁人懂 “性命文章”千古颂
课前预习：
积累作者相关文学常识，了解“记”这种文体及本文背景资料。
教材解读：
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品味语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
学习目标：
1．顺畅地诵读课文，疏通文意，积累文言词语，整体感知文章内容。
2．体会课文写景特点，学习写景抒情的方法，提高对美的鉴赏能力。 3. 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
评价任务：
1．通过听读、个别读、齐读等多种形式的诵读，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读课文。
2．教学中采用“诵读、诱思、探究”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，引导学生探究借景抒情的写法，理解作者孤独悲凉的心境。
一、名士风采争先睹，听读正音反复颂
导入新课：
明代朱子臣说：山水朋友，性命文章，是名士本色。这节课就让我们认识一下将生命融于山水，将真情寓于文中的伟大文学家柳宗元，共同走进他的一篇“性命文章”《小石潭记》。（教师板书课题）
走进柳宗元：柳宗元（773～819），字子厚，山西河东人，世称“柳河东”晚
年被贬柳州，亦称“柳柳州”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。 （学生介绍作者等相关文学常识，教师出示课件补充）
诵读课文，初步感知：
1．播放配乐朗诵视频，学生听读。 学生活动： 2．正音：
篁竹（ huáng ） 清冽（ liè ） ．． 为坻（ chí ） 为嵁（ kān ） ．． 佁然（ yǐ ） 深邃（ suì ） ．． 参差（ cī ） 俶尔（ chù ） ．．
翕忽（ xī ） 寂寥（ liáo ） ．．
3．学生自由朗读课文3分钟。 4．指名读。（读后，其他学生评价）
朗读指导：
⑴读准字音，注意句意的完整性，以防读破节奏。 ⑵音量适中、语速舒缓得当。 ⑶要投入感情。
5.以小组为单位进行朗诵比赛，评选最佳朗诵明星小组。 6.全班齐读课文。
二、释词译句通文意，移步易景理游踪
（一）疏通文意： 学生活动：
1.小组交流，疏通文意：以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻以前四段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流时提出来。
2.集体质疑：学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生画出本课的重点字、词、句，总结本课的文言现象。
3.教师进行归类板书。（课件展示）
4.翻译接龙：学生每人一句，教师适当点拨。 （二）理清游踪：
1.自由朗读。找出文中表明游踪变化的句子。根据作者游览的顺序，试补全下面的游览图。
明确：从小丘西行→（发现小石潭）→（潭中景物）→（小潭源流）→潭上气氛。
小结：作者循铮铮潭水声发现小石潭，从容漫步，眼中景随观察点一一变换，运用“移步换景”的方法为我们展现了一幅小石潭的美景图。
2.如果你是导游，请用自已的话根据游览图向游客介绍一下本次游览的安排。
三、诗情画意摹美景，“性命文章”千古颂
过渡语：罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在相应的地方做批注。
学生活动：
1.播放朗读视频，要求学生认真听读。在背景音乐中展开想象，感受作者描
2.说说你感受到的最美的景物是什么？请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美或奇在何处。
要求：须抓住景物的特点。 发言预设：
小石潭美在水声清脆悦耳。 美在潭水空明澄澈——清。
美在潭底的石头形态各异——怪。 美在树蔓青葱茂盛，参差披拂——葱。
美在潭中的游鱼清澈可见，轻灵欢快，机敏悠闲——乐。 美在潭身曲折悠远——遥。 美在潭岸峭拔多姿——峭。
美在潭周围竹树环绕，气氛清幽寂静——幽。
3.作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有画意，使人仿佛身临其境。除了作者善于抓住景物特点尽情描写外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧？
请找出你认为写得最精彩的句子，用心细读，品味作者是如何进行描写的？ 问题预设：
(1) 第二自然段写了哪些景物，各写出景物的什么特点，用的是什么写法? (2)作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的哪些特点来写的？运用了哪些修辞方法？
明确：
A.正侧相映展现美。如：写石时以水声清脆，水色清洌，树木长势侧面衬托；写水时以鱼、石正面衬水。
B.生动形象描写美。如：写鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游人相乐”，用拟人把鱼的活泼、富有情趣写得栩栩如生；写小溪源流时，“斗折蛇行”用比喻，形象地展现了溪身的曲折、蜿蜒；“明灭”二字写出了遥望时溪身的半藏半露，饶有画意。
c.动静结合互衬美。如：写鱼时，鱼影痴呆的静态和灵活游弋的动态相得益彰，把鱼之神、鱼之态描写得活灵活现。
四、一曲山水情难尽，孤凄心境谁人懂
指导语：王国维言：一切景语皆情语，小石潭的景色之美，让人为之陶醉，如果你身处其中，看到如此忘尘脱俗的美景，会产生什么感受？小石潭到底有哪些乐趣呢？
（面对美景，学生的感受也应该是美好的，只要能说出自己的感受就行）
学生快速跳读课文，思考明确：第一段：发现水潭之乐。第二段：水清鱼欢，似与游者相乐，写出了人之欢愉。
指导语：小石潭的美景让人乐在其中，但我们从文中也读出了人物的另一种感受———孤凄悲凉，哪一句表明了作者的这种心情？ （学生从文章中找出描写作者心情的句子，比较作者前后感情变化，并谈谈自己的理解。） 明确：
A.心乐之。
B.“似与游者相乐”：写鱼之乐以衬人之乐。 c.“凄神寒骨，悄怆幽邃”：因景生悲。 思考：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。 课件出示写作背景：
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事*、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在*上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
学生结合写作背景明确： 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与*，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
小结：柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”，课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水，他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习 。
五、物皆着我之色彩，妙笔生花扬个性（达标检测）
1.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一简介。
示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四面竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传颂的优美散文《小石潭记》，小石潭由此闻名遐迩。
2.班上举行“为小石潭设计景点”的活动，下面是一位同学的设计，请你发挥聪明才智，也来为小石潭设计一个景点。
示例：我设计的景点是“竹径幽路”————依山势地形，蜿蜒前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳边还不时传来婉转、悠扬的鸟鸣声。
六、布置作业
试学习本文寓情于景的写法，描绘自己熟悉的一处景物，写出自己的真情实
感。字数不少于500字。 板书设计：
小石潭记 柳宗元 赏------------- --思 （乐） （凄）
↓ ↓
发现小潭 潭中气氛 潭中景物 小潭源流
1.亮点：课堂目标设计符合学生的学情，条理清晰，问题设计层层深入，课堂教学过程中，注重对学生朗读能力的训练，以培养学生的文言语感，在鉴赏方法上的指导上，我由浅入深地设置教学环节，采用“诵读、诱思、探究”教学法，树立了学生的阅读信心，激发了学生的鉴赏兴趣。立足于目标，紧扣文本，对文本进行了美读、细品、想象、深悟，让学生独立思考、发表创见，体现了学生的主体地位。
2.不足：学生活动设计不够新颖、灵活，学生良好的学习习惯有待于进一步培养。
3.使用建议：寓情于景是本课的一个重点和难点，学生只有在充分预习的基础上，真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能把握文章的主题。
感。字数不少于500字。 板书设计：
小石潭记 柳宗元 赏------------- --思 （乐） （凄）
↓ ↓
发现小潭 潭中气氛 潭中景物 小潭源流
1.亮点：课堂目标设计符合学生的学情，条理清晰，问题设计层层深入，课堂教学过程中，注重对学生朗读能力的训练，以培养学生的文言语感，在鉴赏方法上的指导上，我由浅入深地设置教学环节，采用“诵读、诱思、探究”教学法，树立了学生的阅读信心，激发了学生的鉴赏兴趣。立足于目标，紧扣文本，对文本进行了美读、细品、想象、深悟，让学生独立思考、发表创见，体现了学生的主体地位。
2.不足：学生活动设计不够新颖、灵活，学生良好的学习习惯有待于进一步培养。
3.使用建议：寓情于景是本课的一个重点和难点，学生只有在充分预习的基础上，真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能把握文章的主题。
5、21狐假虎威第2课时 名师教案 教学设计(新部编人教版二年级上册
1．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，分角色朗读、表演。
2．理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 [教学重点和难点]
重点：练习复述，分角色朗读、表演。
难点：体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 [教学设计思路] 1．教材分析
《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其它动物的故事。
全文共9个自然段，分为4 部分：第一部分(第一自然段)讲老虎抓住了狐狸。“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。
第二部分(第二至六自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸的狡猾，一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装着很神气的样子。“你敢吃我？”狐狸用反问的语气，除了装神气，实际上还是一种试探。“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明它和老天爷之间的关系很近，“管”说明它权力很大。“你们百兽”，说明狐狸不在百兽之中，并且要比百兽高级，暗示它要比老虎还要强大。如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对。如果说之前狐狸的反问有试探的意思，这次“我看你有多大的胆子”，是对老虎非常强硬的威吓了。狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又入虎口。它能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于它。“我带你??”“让你看看我的威风”说明狐狸假装做
1
出一副管理百兽的架势，向老虎炫耀它的权势，说话的语气应该是很傲慢的。
第三部分(第七至八自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现，摇头摆尾”，是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑，东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成鲜明的对比。小动物们对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”，说明狐狸平时没有这么神气，动物们并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话，让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。
第四部分(第九自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法
诵读法、启发式教学法、演示法、练习法 [教学准备] 教师：多媒体课件 学生：课前复习课文 [教学过程] 一、新课导入
我们上节课认读了的课文生字，同学们还记得它们吗？(出示生字词语)。那把生字、词语放进课文里，你还会不会读呢？(出示无拼音版课文)
[设计意图]通过利用典型练习题来检查学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生巩固旧知，并以此为基础积极主动地参与到新的课文学习中。
2
二、课文学习 (一)精读2至6自然段 1．学习2至3自然段
(1)狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸??(师引读第2自然段)
(2)狐狸的眼珠子——(学生：骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转？做做看。 (3)狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
(4)想好了主意，他就怎么问老虎的？(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子？(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎！(学生读：你敢吃我？)
(5)狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？(故意装得很凶，想吓倒老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第2自然段。
(6)老虎有没有被吓住呢？(有点吓住了)你是怎么知道的？(老虎一愣)为什么“一愣”？(老虎觉得很奇怪)
(7)指导朗读狐狸和老虎的对话：现在谁能把狐狸扯着嗓子说的话和老虎充满疑惑的回答读出来？
2．学习第4至5自然段
(1)狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？(指名读第4自然段) 组织学生评价。重点读好哪些词？(老天爷、违抗、多大)请同学们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？
(2)听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？(奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！)
3．学习第6自然段
(1)老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第6自然段)
(2)看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。
4．分角色朗读2至6自然段：现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！
3
(二)精读第7至8自然段
过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！
1．学习第7自然段
(1)你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾)，还有一个是(半信半疑、东张西望)
(2)能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。 (3)指名读，其他同学仔细听，如果他读的得很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！ 2．学习第8自然段
(1)它们一出现，(师手指图)森林里的——(引读第8自然段)
(2)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？(纳闷)这时，它们会怎么想呢？(过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？)
(3)现在你们往狐狸的身后看，那是谁？(呀，一只大老虎！)(指导读出惊讶、害怕的语气) (4)当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？
(5)合作交流：四人一组，一人扮演森林小记者，其他人扮演小动物，接受小记者的采访：
①请问你扮演的是谁？
②你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？ ③那你为什么要逃跑呢？ ④那你害怕的到底是谁呢？ ⑤那你想对老虎说什么？ (三)学习第9自然段
1．其实百兽是看到谁才跑的呀？(老虎)所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)，这就是成语“狐假虎威”的故事来源。
2．你现在知道成语“狐假虎威”是什么意思了吗？ (四)合作交流：结合课后练习2，分角色演课文
[设计意图]图文结合，通过朗读合作和想象训练，培养学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。
4
三、巩固练习
1．小鹿在写词语时遇到了困难，你去帮帮它，把词语补充完整。 神气( )( ) 摇( )摆( ) 狐( )虎( ) 东( )西( ) ( )信( )疑 ( ) ( )洋洋 2．请给加点字选择正确的意思。(只填序号) (1)狐假虎威 ( ) ①不真实的； ②借用， 利用。
(2)百兽 ( ) ①数目， 十个十； ②众多， 所有的。 (3)神气活现 ( ) ①迷信中的神 ② 表情神气 ③心力，心思。 3．读一读，回答问题。
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀， 一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
(1)看见狐狸大摇大摆地走过来，小动物们都觉得非常( )。 (2)小动物们看到了( )，吓得( ) (3)狐狸为什么能把小动物们都吓跑了？
(4)有人觉得狐狸很狡滑,，因为它欺骗了老虎；也有人认为它很聪明，因为它用这种方法保住了性命。你觉得呢？
参***：
1． 活 现 头 尾 假 威 张 望 半 半 得 意 2． (1)② (2)② (3)②
3．(1)纳闷 (2)老虎 撒腿就跑 (3)略。 (4)略。 四、课堂总结
这节课我们学习狐假虎威这个故事，知道了狐狸原来是借着老虎的威风才把百兽吓跑，也明白了“狐假虎威”这个成语是仗着别人的权势来欺压、恐吓人的意思。又听了故事又学到了成语，多好呀！同学们课后还可以把这个成语小故事讲给爸爸妈妈或者其他小伙伴听。
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五、课后作业
如果老虎知道自己受骗了，接下来会发生什么事呢？请续编这个故事。 [板书设计]
狐假虎威 狐狸 老虎 吓跑百兽
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