在钢琴教学中提高学生学习兴趣论文

在钢琴教学中提高学生学习兴趣论文

一、采取鼓励式教学方法

钢琴学习是一个需要被不断强化的过程，美国心理学家斯金纳将强化分为正强化和负强化两种，鼓励式的教学作为正强化的一种相比批评式教学更加有效。但是通过观察一些钢琴教学课堂，不难发现，很多老师在教学中更注重和擅长于纠错，指出演奏中的不足之处。在学生上课时，如果有做错的地方，教师都会习惯性的打断学生，指出错误，甚至质问学生为什么会这样演奏。而当学生改正一个错误的时候，老师又会立刻提出一个新的要求，并如此不断的循环。这样以纠错*的教学过程中，实际上教师会在不断的强调错误，并让学生意识到自己弹得有多么糟糕，还有无数的问题需要解决。这无疑会使得学生，尤其是一些年幼的学生，失去学习的兴趣，甚至是学习的信心，甚至产生排斥的心理。使得钢琴学习原本从一个主动的积极状态转为被动的消极模式。然而这并不是否认纠正演奏错误的必要性，而是提倡教师应当以鼓励的方式，在肯定学生的努力和学习成果的情况下，转而给予一些意见，并不是一味的否定，只关注不足之处。就算上课过程中演奏效果不佳，教师也应当尽量鼓励学生先演奏完整，而不是频繁的打断演奏，教师的肯定是能够激发学生更大学习热情的非常重要的因素。

二、运用启发式互动教学模式

好的学习状态应当是一个主动的过程，在教学中如果能够更注重学生自身对音乐的看法和处理，会让钢琴学习成为一个自主，有意义的过程。传统的钢琴教学模式，对演奏技法的关注度更多，不少都是学生按照教师的指示去完成一些特定的目标，这跟批评一样，会使得教学陷入一个枯燥，呆板的模式。虽然钢琴课大多是一对一的模式，但如果以这种灌输式的方法教学，那么便跟其他课程学习的*形式并无太大区别，学生会很容易觉得无聊和疲劳，这也就是为什么很多老师会抱怨有些年级偏小的学生在上课的时候很容易坐不住，不认真也不配合，其实问题就出在，这种教学模式，其实只是教师一个人的参与，长时间的千篇一律的讲说，过多的关注演奏中细碎的问题使学生失去耐心，因为他们并没有真正的参与到教学中，只是被迫接受知识，而不知积极主动的去获得和思考。在钢琴学习中，需要的教学应当是一个老师学生互动共同参与的过程，在教学中，启发式问一些问题，能够调动学生的参与度，多关注和肯定学生自己对作品的理解和看法，不仅能够让学生积极思考，还能够让他们找到学习的意义，认识到上课是一个和老师平等交流，共同努力解决问题的过程，从而达到一个强化学习动机的一个效果。

三、制定相适宜的教学要求

对于不同年龄阶段的学生，教师应该设定不同的学习目标，过多或过低的要求，都会产生一些消极的影响。心理学家皮亚杰将人的认知理论分为四个阶段，感知-运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段及形式运算阶段，教师应当根据学生所处的不同年龄阶段，不同的认知水平，调整自己的教学方式，而不是采用千篇一律的模式，在教学中既不能过于苛刻的要求学生完成能力之外的任务，也不能过于放松和随意。对于7岁以前处于前运算阶段的儿童，由于此年龄段的学生还处于只能按照自己思维方式理解事物的认知阶段，教师不能过度强调学生演奏的精准度以及对音乐的情感处理，而应当把教学重心放在培养乐感，学习兴趣以对音乐的感悟上，可以采用游戏的方式帮助学习。但如果教师在教学中单一的强调技巧和训练，其要求超过学生理解和承受范围，不仅无法达到良好的教学效果还会使得学生对学习的兴趣度锐减。而随着学生年龄的增长，则可以在理解音乐的基础上，加入对技巧和音乐处理的集中训练，适当加大学生的作业强度和难度，这样能够有效的刺激学生学习需求度，提高练习的积极性，如果随着学生水平的增长，教师没有适当的调整教学的目标，对学生的要求过于松散，也会使得学生在学习的兴趣度大大降低。

四、营造融洽的教学氛围

教学氛围是影响上课效果的一个重要因素，同时也是影响着学生对钢琴学习的兴趣，融洽的学习氛围，会使得学生在学习过程中更加轻松和愉快，从而强化学生对钢琴学习的热情。过于严格的教师，会容易让学生产生惧怕以及排斥的心理，学生可能会由对某个老师的排斥转向对钢琴学习的排斥，不少学生在上课前都会有非常紧张焦虑的情绪，甚至有的在弹奏前会出现手抖的现象，在上课过程中，很少与老师有沟通交流，这样的学习氛围使得学习效果不佳，教师可能因此更加严厉和不满，如此形成一个循环。钢琴教学中，教师不应该以一种居高临下的态度指挥学生进行学习，以严厉的语气指责学生的错误，而应该营造一个轻松的学习氛围，用以平等的眼光看待学生，尊重学生的看法和演奏，增加与学生之间的互动和交流，帮助学生克服紧张的情绪，以及克服演奏中出现的心理障碍，采用丰富多样的教学方式，丰富教学内容，并以积极的心态完成教学。

拓展阅读

1、初中英语论文范文 浅析初中英语教学中学生情感教学的关注

本文关于初中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

（南安奎霞中学，福建 南安 362343）

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【摘 要】本文结合自己多年基层教学经验，通过分析情感教学的作用以及对学生情感教学的培养等方面，来浅析情感教学在初中英语教学中起到的积极作用，同时对完成教学任务，提升学生的课堂学习效率，极大地增强课堂教学的有效性起了关键的作用。

在初中英语教育中，我们教师应该自始至终关注学生的情感，根据学生的具体情感来努力营造宽松、 、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性与课堂教学参与意识，极大地增强课堂的有效性。下面结合本人多年的亲身教育教学实践，发表自己的个人浅见。

2、英语英语教学论文关于初中英语高效教学策略相关参考文献资料

提高初中英语课堂教学应该从学生主体入手,这不仅需要教师加强对英语学习本质深入的理解,还需要教师把握好师生之间的角色转换.（1）教师要注重学生英语个性能力培养,要针对个性特点教学.任*应该在教学实施之前充分了解学生的英语基础状况,真正做到因材施教.同时应及时从学生那里反馈自己的教学成效并做出有针对性的教学调整,还要根据学生学习的效果和情况针对整体和个人分别做出相应的要求或者是建议.（2）促进个性发展教学.要充分发挥非母语教学给予的宽广舞台,激励学生创新.在具体教学中应该正确引导学生的个性方向,要提供丰富的英语

素材,让学生的个性能力得到充分展现.（3）结合并发挥好社会英语第二课堂的作用.在日常生活中学生会遇到涉及英语内容的单词段落以及全英文的影视文化作品,教师要鼓励学生去理解相关内容,可以布置一些课外的作业引导学生对英语使用国家的文化背景以及生活习惯进行了解,还可以组织一些有英语教学意义的课外实践活动,让英语第二课堂教学作为英语教学最有效的教学辅助形式.

初中英语教学水平的提高关键在于英语教学效率的提升,认真完成英语课程标准的标准要求,创新英语教学方法策略,推行学生本位理念,使用好第二课堂的优势资源是英语教学高效化的必行之路.

周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策［J］.基础英语教育,2010（06）.

3、英语英语教学论文关于初中英语高效教学策略相关参考文献资料

导读:本论文是一篇免费优秀的关于英语英语教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

（江苏省镇江扬中市八桥中学）

摘 要：初中英语教学对于学生的英语终身学习至关重要,使用高效教学策略对于学生英语学习以及再学习意义重大.根据基础教育课程*深入推进新课程背景下的英语教学特点,结合英语教学课堂实际,针对如何提高初中英语教学效果,培育学生英语听说能力提出了方法策略.

初中英语属于基础教育课程*的重点学科,随着新课程理

念的深入人心,我国的初中英语教学与评教体系发生了翻天覆地的变化,这种变化与社会信息技术以及新媒介登上时代舞台有着重要的联系.如何适应时代的变化,对英语教学特别是基础英语教学提高要求是初中英语教学值得思考的重点,更是英语教学高效化的难点.只有通过加强对初中英语教学高效性的深入研究,才能夯实学生英语基础能力,提高学生的英语综合能力.

一、认真研习英语课程教学大纲,提高英语教材运用能力

初中英语教学中设立了相关的课程标准,对学生英语学习规定一定的任务内容.教学过程中应以教材编写的模块体系为轴,开展相关教学工作.教育部门提出的课程标准、教学大纲是适应英语语言学习特点以及时代特色的,认真研究学习相关内容,吃透教学标准,提高教材的使用能力对于初中英语教学非常重要.目前,在教学实际中对标准与教材的把握方面存在的主要问题有：（1）对教材提供的素材模块存在使用不当、使用不全、处理随意的问题.在实际教学中,有些老师没有领悟到课程编写的有效性,处理过程中往往过分使用了教程给教师提供的自主空间；（2）过分强调教程标准,教学大纲和缺乏科学高效使用教材的能力.具体情况表现在老师照本宣科,带领学生机械死扣教程,要求学生逐字逐句背诵甚至是默写课本原文,大大降低了教材的使用效能及学生学习的积极性.

提高课堂教学效率的第一步就是从教程入手,科学使用学习教材,把握好教学标准轴线.（1）理论准备要充分.要认真理解教学标准,教学大纲,仔细分析教材设计环节,初中英语教程中的“blocks”本身是按照一定的科学思维安排编写的,有着十分正确的理论与实践基础,对于提高课堂教学的效果十分重要.提高教材的使用效率,提高课堂的教学效果,要求教师认真理解教材编写背景,认真领悟教程的编写体系与思路,拿出高效的英语教学方法.（2）教学环节要创新.英语教学,特别是课堂教学不能够走懒懒散散,无所适从的路,也不能走匆匆忙忙,多而不事的路.教学实施前要设计好合理的教学内容,重点是合理高效的教学语境与教学互动.在一定的梯度把握的基础上教学形式应呈现多样化,以教学创新带动

学习创新,譬如在课堂教学中多设疑问,营造创新氛围,启迪学生思考.同时,教师还应该设计新颖、符合章节主题,并能够吸引学生眼球的问题,要学生独立思考又小组讨论,还可以针对主题让学生提出几个“key word”引导学生思维自由发散.通过一些精巧的设计让学生受到启发,相互交流,形成创新意识.

二、注重学生英语教学主体实质,提高英语教学结合能力

新时代背景下,学生是教学主体的理念已经得到充分认识.一方面课堂教学是在学生与教师平等合作下才能完成的,另一方面学生的英语基础得到夯实,英语语言运用能力得到提高是教学开展的意义所在.应该说教学的高效与否指的就是学生英语能力提高的速度快慢,通过使用适当的教学手段,强调语言运用及与社会生活的结合对于学生提高英语能力十分重要.目前在这个方面还存在对教学目标不明确的问题,主要表现为：（1）单一教学目标指导教学还部分存在.教学目标是教学工作开展的出发点与归宿点,与教育目的、培养目的紧密联系.但是教学实际中对于教学目的的把握还存在不够科学与不全面的现象.具体表现形式是对综合知识体系建立不够明确.英语是一门语言学科,也是一门社会交流学科,蕴含有丰富的情感倾向及文化内涵,它的背后包含了英语使用国家的文化沉淀与积累,引导学生注重语言学背后文化策略及社会意识形态十分重要.（2）教师本位制约课堂高效的情况还时有发生.以学生成绩为评定教学效果依然是评教体系现行的标准,这是引发教师本位化的主要原因.特别是课堂教学中,老师对“考点”的强调压过了对英语基础提高的考量.

4、高中语文趣味文学知识竞赛(转贴）在路上71400

作者：鞍与笔的影子

姓名：班级：

一、选择题（1×14=14）

1、下面对联出自哪部章回体小说（）

官封弼马心何足，名注齐天意未宁。

A、《三国演义》B、《红楼梦》C、《西游记》D、《水浒传》

2、下面是中国四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）

A、鲁智深——倒拔垂杨柳B、刘姥姥——进大观园

C、关云长——大战长坂坡D、孙悟空——被压五行山

3、“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”描写的是（）的出场。

A、王熙凤B、薛宝钗C、史湘云D、林黛玉

4、“三军恸哭俱犒素，冲冠一怒为红颜。”这是清初诗人吴梅村写的有关吴三桂迎清入关的故事，相传，这里的“红颜”是指（）

A、陈圆圆B、苏小小C、董小婉D、大玉儿

5、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的感慨出自（）之口。

A、孔子B、屈原C、司马迁D、苏轼

6、“望梅止渴”典故与下列哪个历史人物有关（）

A、诸葛亮B、曹操C、司马懿D、周瑜

7、依次与下列称号配对正确的一组作家是（）

六一居士青莲居士白石道人靖节先生

A、王勃杜甫姜夔谢灵运B、欧阳修李白姜夔陶渊明

C、王勃杜甫白居易谢灵运D、欧阳修李白白居易陶渊明

8、下列词语依次涉及的有关人物是（）

脱颖而出图穷匕现指鹿为马入木三分

A、蔺相如荆轲赵高王羲之B、毛遂项羽李斯柳公权

C、毛遂荆轲赵高王羲之D、毛遂项羽李斯柳公权

9、以下关于古人行走的常用词，如果按行走的速度由慢到快的顺序排列，

正确的一项是（）

A、行－步－趋－奔－走B、行－趋－步－走－奔

C、行－步－趋－走－奔D、行－步－走－趋－奔

10、下列诗句可以与“穿花蛱蝶深深见”构成对偶句的一项（）

A、雨裛红蕖冉冉香B、嫩蕊商量细细开

C、点水蜻蜓款款飞D、青草池塘处处蛙





5、初中英语论文范文 浅析初中英语教学中学生情感教学的关注

英语的课堂教学应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教学活动不仅是认知信息传递、加工的过程，也是情感信息交流、*的过程，是师生双方在认知和情感两个方面同时进行交互作用的过程。具体的教学活动中，学生能否乐学在很大程度上又取决于教师的教学引导，其实质是设法使学生之所学满足其所需。教师应充分认识教学活动中学生学习的这一苦乐属性的特点，积极地组织教学来引导学生的学习，达到以乐促学、以乐优教的境界。其基本内涵是以“导”达“乐”。做到这一点，就需要教师教学的高度科学性、艺术性。激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。可见，初中英语教学中，在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，是提高学生英语综合素质的重要途径。

二、如何培养学生积极的情感态度

1．建立平等 的师生关系

建立在平等 基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，但教师更应该或者说首先要爱生。而 最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。从中可以看出，这种合作和交往是双向互动且互惠互利，它充分体现了人性、人情和魅力。在新学期开始上课的几天里，笔者都会走到学生中去，具体地了解学生对于英语课型的设计，课堂节奏的快与慢，上课语言的组织，习题的讲解等方面的评价。从与学生交谈的过程中，找到一条既能优化英语课堂教学又能提高学生学习效率的教学方法。总之，建立在平等、 基础上的交流与合作的新型师生关系，特别是真挚温馨的师生情感联系，对学生学习方式的转变，对促进学生全面和谐主动的发展，其意义非常重大。因此可以说，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，促进了教学质量的提升。

2．激发学生学习的动机

兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生学习的学习效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。

兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣，学习过程中的难点，并设法易化难点；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决（可以采取交谈或辅导的方式），不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给于积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（English Corner），举行英语口语比赛(Spoken English Contest)或演讲比赛(Speech Contest)和英语聚会(English party)等形式，提高学生对学好英语有用性的认识，产生动力并提高了学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧（建议采取调整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响（自卑，恐惧等），这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常语言学习中来。

3.增强学生学习自信

成功教育的关键就是要让学生充满信心地走向成功，而赏识教育正是一条能增强学生自信的有效途径。有些教师认为赏识教育只适合于小学生和初中生，而不适合于高中生，而有些调查研究表明，它也同样适合于高中生，因为教育中的夸奖是对学生良好行为的一种肯定，通过老师的表扬让学生了解自己的优点和长处，并且让优点和长处得到进一步的巩固和发扬，让学生具有成功感和成就感。

4.以幽默的方式处理课堂突发事件，寓教于乐

课堂教学的技巧也体现在课堂的管理上。有一次英语课堂上，我正在讲解一个重要的知识点，一个女生手持一本英语课本向其后排大个男生打去，我继续讲解，装着视而不见，仅仅附带评论了一句“大姐大PK大哥大”，学生开口大笑，那两个学生也赶紧停下来，违纪行为也被制止，班上马上恢复了安静，并没有更多地影响我的英语课堂教学。又有一次，在课堂上一女生与同学因为一个问题发生争执，说了句极不文明的话，我回敬一句“听，这就是我们学校的‘超级女生’”。该同学马上意识到自己的错误，脸红红地低下头。我没有直接用尖锐的语言批语课堂违纪的学生，而是用幽默的言语和轻松的语气，让学生意识到错误，自己改正错误。我认为这种效果比直接批评指正的效果更好，因为这样既不会过多浪费课堂教学时间，也顾及了学生的尊严，使师生之间的情感不会产生阴影，有时还会增进学生对教师的敬畏和好感。

5.运用多元化教学手段

充分体现教学方法的多样化，才能长久的吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk, Ask and Answer等，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂教学，学习效率也大幅度提高。

总之，在初中英语教学中，如何使学生变苦学为乐学，通过情感教学的实践证明，学生学习英语的兴趣不但高涨且还持久，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高自己的写作能力。没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启，有了情感教育就能给我们课堂带来丰收的喜悦和教学成果，也带来良好的辐射效应。

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参考材料：

[1]语言环境在中职英语教学的运用

[2]中学英语教学对学生交际能力培养的实用性

结束语

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