课文两小儿辩日教学设计模板
教材简析：《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。
学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
设计理念：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。
4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。
课时安排：1课时
一、揭示课题，读题存疑
今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。
学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文，了解大意
1、教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思）
指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。
3、读课文，对照课后注释、，自己尝试弄懂课文中句子的意思。
4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。此环节的教学，教师应当相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。】
三、品读课文，理解感悟
1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
（3）指导学生反复品读。
【学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】
3、开展“辩斗”。
（1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）
（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）
（3）小组合作展开“辩斗”。
激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。
（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。
4、理性看待“孔子不能决”。
（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。
（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】
四、评价人物，抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？
2、结合实际写一写自己的感想。
【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】
五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。
六、布置作业，课后延伸。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
早晨中午
近大车盖盘盂小远
远凉沧沧凉凉探汤热近
拓展阅读
1、小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
在这节课中，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受到课文的美，在读中训练语言，在读中培养学生的想象力，把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体图片资源，提高学生的学习积极性。
教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学情分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句
的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
1.复习本课要求认识的生字词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的美好心愿。
了解春天的太阳为什么是彩色的。
一、 谈话导入 师：同学们喜欢画画吗？你都画过什么？今天我们也来认识一位小画家，他也画了一幅画，大家猜一猜他画的什么？ 引出课题，板书：四个太阳 生齐读课题。
二、 初读课文 1、复习生字词 （1）出示带有拼音的词语，生自由读、小老师领读。
（2）识字游戏：射太阳 2、自由读课文，出示自读要求：（1）给课文标出自然段。
（2）想一想：小画家画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？
3、学生汇报，师根据学生的回答相机贴图并板书 三、细读、理解课文内容 1、这四个太阳中有没有你喜欢的？喜欢哪一个就大声地读哪个自然段。
2、读后同位之间相互交流：说说你为什么喜欢它? 3、指名说自己喜欢的太阳并说出理由。
师根据学生的汇报相机讲解课文。
播放伴有呼啸的寒风声音的冬景图，你有什么感觉？ （2）
这个时候，小画家送来了一个红红的太阳，你又有什么感觉？ （3）
出示课文第三段，你能读出温暖的感觉吗？指名读，男女赛读，齐读。
预设二：金*太阳 （1）看看秋天的果园里有哪些果子成熟了？ 一、按课文内容填空 我画个（
）的天空；我画个（
）；我画个（
）；我画个（
）。
二、连一连。
春天
冬天
夏天 彩色的太阳
秋天 三、画一个自己想画的太阳，写上自己的心愿，送给你想送的人。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，感受绿太阳的清凉；通过冰天雪地、寒风呼啸的冬景图与暖洋洋的红太阳对比，感受红太阳的温暖；通过让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃。最后拓展环节通过据举例示范，激发了学生无限的想象力，同时也超出了我的预想，很感动、很欣慰。
自评：本单元课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。本节课感觉孩子们表现得都不错，同时也让我对他们有了更深入的认识。在平时的课堂上会更加注重课堂上的生成，多关注学生，尊重学生的主体意识，启发学生多说多练多想象。自身方面还需多学习，多努力，提
高教学水平。
赵老师：教师贴出“绿绿的太阳、金*太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
张老师：注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
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毛老师：郑老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。
本节课执讲的是第 18 课《四个太阳》的第二课时，主要针对课文讲解。在导课环节，本来设计的是以儿歌《种太阳》中小女孩用种太阳的方式来表达自己美好的心愿，引出本课，小画家以画太阳的方式来表达自己的心愿。但由于录播室多媒体设备中暴风影音损坏，只能临时改成了谈话导入。简单的复习了生字之后就进入了课文的学习之中。在教学本课时，我遵循学生为主，教师为辅的教学原则，学生喜欢哪个太阳就先讲哪个自然段，尊重学生的主观能动性。借助多媒体辅助教学，通过图片、音乐的展现，给学生以丰富的直观感受，让
学生感受到四季的美。同时注重对学生的朗读指导，让学生读出感情，读出美的感受。最后的拓展环节，让学生用画太阳的方式表达美好的心愿，由于课前怕学生的思维发散不起来，所以先举了个例子，做了适当点播，向课外延伸，孩子们的表现是超乎预想的，孩子们灵活的思维折射出来的美好心愿，感觉这个地方孩子们的表现是这节课的点睛之笔，我也很欣慰、很感动。
另外，本课教学也存在诸多不足之处，首先自身的课堂管理能力有待提升，孩子们课堂纪律有待提高。同时，朗读指导欠缺良好多的方法，引导不够到位。《礼记》里说：“学，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”借着这次讲课的契机，我必得多反思，常努力，方才能知不足，多进益。在以后的教学工作中，我将不断完善自己，努力提升自身的教学水平。
2、教学设计最佳模板——《澳大利亚混合农业》
农业的区位选择
【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
【学情分析】农业区位选择主要讲述的是自然因素和社会经济因素对农业区位选择的影
响，我国“南稻北麦、东耕西牧”这种农业大体布局同学们可能听说过，但对农业这一大体格局分布的具体原因，学生了解很少，为了让学生能够深入的去感知它，本节教学主要从生活出发、从具体案例出发——澳大利亚混合农业：通过探究澳大利亚地形、气温、降水、人口分布等图概括澳大利亚混合农业的区位条件，并联系生活实际，最终培养学生热爱家乡、关注家乡农业发展的情感，树立农业生产要因地制宜，保护环境的可持续发展观念。从而达到情感的升华。这种案例探究法比讲授法更符合学生的认知水平，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，进而培养学生养成良好的地理素养，学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。
知识与技能目标：
1.了解农业区位的含义；
2.说出影响农业区位选择的主要因素都有哪些。 过程与方法目标：
1.通过学生活动——“假设你是一名农场主，在进行农业区位选择时，你需要考虑哪些因素呢？”掌握影响农业区位选择的因素，培养学生发散思维能力以及自主学习能力，激发学习兴趣；
2.通过对澳大利亚混合农业形成的区位条件分析，培养了学生对地理信息的分析能力、空间觉察能力，以及运用地理信息解决实际问题能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过对澳大利亚混合农业形成的区位条件的分析，树立农业生产要因地制宜，保护环境的可持续发展观念。
【重点、难点】
重点：影响农业区位选择的主要因素，包括自然因素和社会经济因素两方面。 难点：农业区位选择的因素对农业布局的影响，如何做到因地制宜、合理布局。
1. 案例探究法：通过对澳大利亚混合农业气候、地形、人口等图的分析，归纳澳大利亚混
合农业形成的区位条件；
2. 绘图法：通过对澳大利亚地形图的绘制，使平面知识立体化，激发学生学习兴趣； 3. 合作讨论法：通过对农业区位选择因素的分析讨论，培养学生的合作精神。
【学习方法】
自主学习、合作学习、探究学习
【教学过程】 时间 教师活动 新课导入： 以网络游戏“QQ农场”导入：QQ农场是一款虚拟种植农作物的网络游戏，假设给你一块土地，为了获得最大的经济效益，你会选择哪种农业生产活动呢？在进行选择的时候，你会考虑哪些因素呢？ 小组讨论并派代表回答问题 教师总结：无论我们选择哪种农业生产活动，都应该因地制宜的进行农业区位选择！ 板书：农业的区位选择 过渡：刚刚同学们所考虑的这些因素就是农业区位因素，像气候、地形、土壤、水源是我们在进行农业生产时所需要考虑的自然因素，同时，我们也必然离不开社会经济因素 板书：.区位因素： 过渡：这些因素究竟是怎么影响农业区位选择的呢？接下来，我们就以澳大利亚的混合农业为例进行探究（PPT展示澳大利亚混合农业相关资料） 学生思考，并进行自由讨论 学生活动 以游戏的形式进入课堂，带动学生学习热情，开门见山 设计意图 5分钟 学生代表回答问题，展示自己的想法 培养学生的逻辑思维以及发散思维 树立农业生产应该因地制宜的观念 1分钟 学生进行分析分类 培养学生归纳总结能力 2分钟 学生阅读资料，了解澳大利亚混合农业是耕作业与畜牧业相结合的一种农业地域类型 2分钟 进一步进行案例探究，培养学生探究能力 5分钟 角色扮演：假设你是 一名农场主，在澳大 利亚的整片国土，你读澳大利亚地形图，可以任选一处发展小思考：1、澳大利亚主麦-牧羊带，你会选择要有哪些地形区？2、哪里，为什么？ 这些地形都是怎样分在解决这个问题之部的？ 前，我们先了解一下澳大利亚地形 板书：绘制澳大利亚地形图 学生回答问题：小麦---牧羊带选址并说明其原因 学生读图分析、进行总结：气候、水源对澳大利亚混合农业的影响 培养学生读图分析能力 使平面知识立体化 进一步培养学生的分析能力，以及对实际问题的解决能力 5分钟 提问：除了受地形影响外，还受到哪些因素影响呢？（PPT展示材料1：澳大利亚气温、降水分布图 思考：哪一个因素影响其混合农业形成？ 材料2：大分水岭两侧降水不同分布图分析其农业生产会面临什么问题？） 材料3：澳大利亚人口分布图、国土面积、农业生产机械化设备以及“牧者有其地”的鼓励政策，思考：哪些因素影响？ 材料3：澳大利亚是著名的美利奴羊的故乡（PPT展示图片）像这样的羊，在澳大利亚共有1.8亿只，平均每人手里都会养上10只羊，其羊毛生产量和出口量均为世界第一，由此，外界赋予了它一个美妙的名字——骑在羊背上的国家！思考：澳大利亚羊毛生产量和出口量位居世界第一， 学生读图，分析材料思考问题，并进行总结：人口、科技、政策对澳大利亚混合农业的影响 学生思考总结：市场 进一步培养学生的分析能力以及归纳总结能力 4分钟 3分钟 进一步培养学生的分析能力以及归纳总结能力
3、小学心理健康课教案设计一等奖
1、通过丰富多彩的活动，使学生了解发散思维，并激发学生想象创新的欲望;
2、帮助学生树立创新理念，突破思维定式，锻炼学生的观察力和动手能力;
3、训练学生积极用脑，培养学生发散思考、灵活变通的思维习惯。
【教过重难点】
创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成;创造力思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。
游戏启发法、情景体验法、讲授法
一、暖身环节
1、最喜欢《西游记》里的哪个人物?
2、一个*长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对*长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人?”老头问。*长答道：“是我的儿子。”阅读故事，回答两个吵架的人与这位*长是什么关系?很多同学猜不出来的原因是什么?有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子(小学生)答对了。
二、知识小课堂---思维定势
1、例子
钉子上挂着一只系在绳子上的玻璃杯，你能既剪断绳子又不使杯子落地吗?(剪时，手只能碰剪刀。减一节多出来的绳子头)
2、思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。 思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇一律的解题习惯。
3、定势思维的作用
积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了;又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创造力。
三、想象训练营
1、打绳结(飞行赛)
左右手分别拿着绳子的两端，打一个结。注意：双手不能离开绳子，也不能把自己的手捆在绳子里。(一张纸，哪组飞得最远)
2、联想作画
请同学们用老师做给出的六个简单图形(○○△△//)拼成一幅画，给图画起一个名字，并说说画所包含的含义。
四、创新无处不在
1、问：同学们，你们在生活中发现了哪些创新的事物，说出来我们一起分享分享。(印象最深的广告：法国依云矿泉水广告;飞机;《海底两万里》世界上第一艘潜水艇鹦鹉螺号;学校组织的面具大赛。)
2、如何培养创造力
(1)仿效后创新
(2)善于观察，发现问题，提出问题，解决问题
(3)多参加各种各样的活动
(4)合理的幻想，并付诸行动
五、课堂引申
有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了?”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场!”
拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使你的思维受到限制。“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力，所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用
六、总结
创意无处不在，我们要有敢于创新的勇气，要有突破常规的意识，你会收获不一样的精彩。
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