《多位数的读法》说课稿范文

《多位数的读法》说课稿范文

一、说教材：

1、教学内容：人口普查

2、地位和作用

本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对多位数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。

3、教学目标

（1）知识目标：

认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。

（2）能力目标：

培养学生的观察、分析、类推、概括能力。

（3）情感目标：

让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。

4、教学重点：

掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。

5、教学难点：

每一级中间或末尾有0的数的读法。

二、说学情：

本班多数学生已经养成良好的学习习惯，积极发言，自主探究，合作交流，小组学习有效，师生配合融洽，发挥学生的主体作用，做到收放自如。无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，能较好地完成教学目标。

三、说教法、学法：

"教学有法，但无定法，贵在得法"。俗话说"授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用"，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。

通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，借助课件，把课本知识进行分类演变，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。

四、说教学程序：

一：创设情境，激发学习兴趣。

师：我们在三年级学过万以内数的读法，还记得吗？

1、 读出下面的数：

2465 7300 8050 3009

师： 谁能说一说读这些数的方法？

生：万以内数的读法法则：

1、读数要从高位读起，按照数位顺序读；

2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几 百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

3、中间一个0或两个0都只读一个0.

4.末尾不管有几个0都不读。

师：在日常生活中，人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体中接触到一些较大的数，请大家把你们搜集到的有关大数的信息与同伴互相交流。

设计意图：复习旧知，引出新知，为学习多位数的读法奠定基础。

二：尝试学习，探索多位数的读法。

师：老师也搜集到一些大数，同学们会读这些大数吗？

天一广场的中心广场面积35000平方米，景观水域6090平方米，同时设有总长205米、最高喷水40米的亚洲第一音乐喷泉。总占地面积为2643574平方米

师生谈话：我们认识了比较大的计数单位数，谁能说一说都有哪些计数单位？

指名回答：我们认识了12个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。

随着学生的回答板书：（从右往左）

①、请你结合数位顺序表试着独自将这些大数读出来。

②、把你的读法读给同伴听。

③、你发现了什么？有什么需要提醒大家的吗？

设计意图：①、使学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，在经历“非正式定义”的学习过程中，培养其自学能力。②、在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗，明确“亿以内数的读法，只要按照个级读法读，再在后面加上一个万字即可。”，使学生有机会表达自己的思想，分享自己和他人的想法。

汇报学习结果：根据学生的汇报情况教师适时给予补充与总结。

设计意图：为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个"万"字即可。

突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。

把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。

在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。

通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。

（四）知识运用，能力拓展

在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了巩固提高题。

1、读一读，说一说这些郭国家各有多少人。 2、读出下面个数：404400 440004 400440023600400 200000004 230600040

设计意图：这道题的设计为学生创设了一个更加开放性的思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分运用所学的知识，尽情享受创造性思维带来的乐趣，从而更加喜欢数学，热爱数学。

五、说板书

板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。

拓展阅读

1、读的阅读链接和课文白鹅比一比说说两位作家笔下的鹅有什么共同点

从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情的读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。

答：环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

心理活动:没有一个人照顾她啊!桑娜一边想一边敲了敲门。

*的日子真困难啊!桑娜站在门口想，孩子虽然不算多一一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，*的日子真难过啊!进去看看吧!

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想，他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的...是他来

...不还没来! ...为什么把他们啦?

抱过来啊?....他会接我的!那也括该，我自作自受.....揍我顿也好 !

人物对话：你知道吗?桑娜说，咱们的邻

居西蒙*。哦?什么时候?

我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小-..个还不会说话，另一个刚会....桑娜沉默了。

吧，是个问题!他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同*呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是勤劳而善良的人。

2、《人类的起源和发展》说课稿范文

一、说教材内容

1、教材内容的地位、作用和意义：

《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

作为本单元的开篇也是本册书首章内容，本章从物种和个体两个方面阐述人的由来，人类与环境相互影响的关系，力求使学生站在生物圈的大背景下理解后面章节对人体结构和生理特点的介绍，同时也与第七章“人类活动对生物圈的影响”相呼应。

本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。

2、教材编排特点：

本单元教学内容在安排上始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系，并且注重从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自主学习。

本节教材主要是安排大量的插图、文字资料让学生通过观察比较和阅读了解人类的起源和发展。由于很多问题尚无定论，教材在编写上开放性地指出在人类起源和发展问题上的争论是正常的，进而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

二、说教学目标

1、知识目标：

说出人类起源于森林古猿；

通过资料分析，了解人类是在与自然环境的*中逐渐进化而来。

2、能力目标：

通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；

通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；

通过参与“历史重现”活动，加强阅读理解能力，总结人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具发生的变化；

收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：

培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;

加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；

通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；

通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。

三、说教学重难点

1、运用比较法找出人类与类人猿的异同点

2、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的*中逐渐进化来的

3、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

4、认同人类应与自然和谐发展的观点

四、说教学对象

1、学生已有知识和经验：

关于生物圈，学生在七年级上册中已经了解了其概念、范围，并认识到生物圈是所有生物共同的家园。学生还掌握了生物与环境是相互影响的内容。

学生对于类人猿的生活方式和大致分布范围，对人与其他动物的主要区别在于语言、劳动、大脑发达程度等都有所了解。

2、学生学习方法和技巧：

初一的学生思维活跃，好奇心强，但对知识的理解常限于表面，一遇到困难就容易失去学习的兴趣，因而，需要教师适当指引、及时鼓励和设计他们喜爱的活动，例如多次创设情境和安排小组合作学习、组织表演、参与动手制作等活动，使学生的学习热情长时间保持，提高学习效率。

3、学生个性发展和群体提高：

本课通过课前资料的收集、课堂上小组合作学习、角色扮演等活动，给予学生发表个人见解、展示个人素质的舞台，在交流和学习中促使群体生物学素养得以提高。

五、说教学策略

1、教学设计思路

以介绍人起源于森林古猿、人与自然环境*逐渐获得发展、在发展过程中人所发生的变化为主线，将科学方法和精神贯穿其中。

以讨论、角色扮演、重现历史等活动降低课程学习难度，提高学生学习兴趣和学习效率。

2、教学方法

讨论法

创设情境法

提问法

小组合作学习法等

3、教学媒体的选择与运用

多媒体课件

纸质媒体（表格、图片等）

4、教学流程

教学环节

教学过程

设计意图

创设情境、

导入新课

1、由郭沫若的《女神》一诗,引发学生思考人与地球的关系。

2、提出问题：我从哪里来？人类又从哪里来？引出本章课题。

3、小组汇报查阅的有关人类起源说法：如神创论和进化论

4、讨论这些说法有无事实依据，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。

使学生在生物圈这个广大背景下理解人与生物圈的关系。

培养学生查阅分析资料和语言表达能力

树立人的起源发展的辩证唯物主义思想

观察与比较

1、观察书上四种类人猿图片，分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点？这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？

2、根据表格对比黑猩猩与人的异同点

3、提出问题：人类和类人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖别为何会出现？

体会比较法研究人类和类人猿的异同，

角色扮演

创设情境，学生分小组合作进行资料分析，开展角色扮演活动，通过自身角色的扮演，概括人猿相揖别的.原因，认识地质变化、化石等证据证明人类是在与自然环境的*中逐渐进化而来的。

通过活动，学生自主探究人和类人猿为何会走上不同的发展道路。从中认识到人类是在与自然环境的艰苦*中才逐渐进化而来。

历史重现

1、阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。

2、完成历史重现，将剩余四幅图按时间先后顺序进行排列。

3、阅读第五页第一、二自然段，概括人类起源和发展过程中在自身形态和使用工具上发生的变化（可选用提供的词条）

通过仔细阅读，动手组图，了解新知——自然环境的改变使得人类发展过程中在形态结构和使用工具上发生了哪些变化。

结合人类起源与发展示意图，解释为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少？

旨在联系“观察与思考”解释为何人类数量增加，而类人猿数量减少。使学生理解人类经过与自然的残酷*才得以发展，

人与自然

学生发表对于人类如何发展的看法

学生在《我和你》优美的音乐声中抒发自己对人类与自然和谐发展的愿望，升华情感。

知识小结和课后拓展

学生将本课中的收获在学习成果图中补充完善。

学习成果图是学生一堂课动脑动手的结果，将自己的收获和不解补充在图上，课后进行展示，利于学生之间取长补短，也容易对知识加深印象。

课后拓展使学生学会如何区分事实和观点。

5、板书设计

第四单元 生物圈中的人

第一章 人的由来

一、人类起源于森林古猿

二、人类是在与自然环境的*中逐渐进化来的

三、人类在起源和发展中自身形态和使用工具都发生了变化

四、人与自然应当和谐发展

3、读的阅读链接和课文白鹅比一比说说两位作家笔下的鹅有什么共同点

读下面的句子结合课文内容说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的体会这样写的

◇太阳离我们约有一亿五千万千米远。

◇约一百三十万各地球的体积才能抵得上一个太阳。

◇到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

主要采用举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。

列数字：太阳离我们有一亿五千万千米远。

作比较、列数字：一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

打比方：太阳会发光，会发热，是个大火球。

举例子、列数字到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者更容易理解，从而使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。

作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。使说明更具说服力，让人信服。

打比方：使抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）

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