圆的认识教学设计及课件参考
前林中心小学 孙可松
教材分析：
本节课要研究的“圆的认识”。是在学生学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等这些由线段围成的平面图形之后，新接触的一种由曲线围成的平面图形，以及在圆的初步感性认识的基础上进行教学的，它既是前面所学知识的延伸，又是后面学习圆的周长和面积的重要的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置。此外，这节课通过引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力、发展学生的思维能力。因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力能力培养上都起着举足轻重的作用。
学情分析：
圆的各部分名称学生容易明白，可是圆的特征比较抽象，需要多种感官参与学习活动，最后通过引导、归纳、概括而出，此外画圆是学生必须掌握的技能，所以本课的重点是:理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。学生很容易把圆内和圆的“上方”当作“圆上”，所以我把理解“圆上”的概念作为重点之一，归纳圆的特征也是本课的重点，同时也是难点。 教学内容：新人教版六年级数学上册56---58页
1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。
2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
探索圆的各部分名称、特征和关系，体会圆的各点均匀性：到定点的距离等于定长。 教学难点：
通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。
本节课我主要采用了一学生探究为主的学习方式，开展小组合作性学习，充分调动学生学习热情，活跃课堂气氛。通过引导学生动手操作、观察、比较、抽象、概括来完成所提出
的问题，在此基础上归纳出圆的特征和用圆规画圆的方法，以突出重点；以小组合作讨论、并辅以游戏引趣、教师适时点拨等为手段来突破难点。
一、铺垫孕伏
1、检查家庭作业。
提问：把你昨天剪好的圆举起来，说一说你是怎样得到手中圆的？
2、交流画圆的方法。
用实物画、用圆规画、用半圆仪画。
3、说一说身边有哪些东西是圆形的？
4、欣赏圆的图片，说一说有什么感受？
生活中圆无处不在，圆很美，用途很多??
5、小结导课 。
车轮为什么要做成圆形的？圆到底有什么神秘之处能使他在生活中无处不在呢？今天我们来共同探究——圆的认识（板书课题）
二、探究新知
1、把手中的圆摸一摸，看一看，说说你的发现。
面：平平的，边：光滑、弯曲
2、出示立体图。
圆能和它们放一组吗？为什么？（学生可能回答：不能，它们是立体图形，圆不是。）
3、出示平面图形。
圆能和它们放一组吗？为什么？圆和它们有什么不同？
4、小结、圆是平面上的一种曲线图形。（板书：平面 曲线 ）
1、通过操作找圆心
（1）学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开······这样反复几次。
（2）提问：折过若干次后，你发现什么？（在圆内出现了许多折痕。）
2、仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母o来表示。（板书：圆心o）
3、学生在自己的圆里标出圆心并用字母o来表示。
（三）认识半径 直径及二者的关系
1、教师从上衣兜里神秘的掏出一个系着一段细绳的小球，用手拽着绳子的一段，将小球甩起来（教师演示），你们看小球画出一个什么图形？（学生很容易说出：小球画出了一个圆。）
2、在黑板上展示小球成圆过程。
讲解小球转动轨迹上有无数个点，这些点都在圆上。明确圆外、圆内、圆上的范围。尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上。
3、说一说圆上有多少个点？（无数个）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（通过测量引导学生发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等。）
4、教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（板书：半径） 提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？
教师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r）教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。
5、刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（每条折痕都通过圆心，两端都在圆上。）
学生回答后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径。（(来自:WWw.SmhaiDa.com :圆的认识教学设计ppt)在圆内画出一条直径，并板书：直径）
提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？
启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。教师说明：直径一般用字母d来表示。（板书：d）教师领学生读“d”，强调"d"的写法，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”来表示。
7、画一画、比一比、折一折，量一量，在小组里讨论：
（1）、在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？
（2）、在同一个圆里，半径的长度都相等吗？
（3）、同一个圆的直径和半径有什么关系？
8、小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。
师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，教师板书：d＝2rr=d/2 。
师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以1／2就可以求出半径的长度。（组织学生说半径或直径的长度，让其他学生说直径或半径的长度，然后组内互说互评。）
（四）圆的画法
1、在工农业生产和日常生活中我们经常需要画圆。那么，如何才能很好的画一个圆呢？下面我们就来学习用工具画圆的方法。
2、介绍圆规，让学生看课本第87页有关画圆的知识，并尝试画一个圆。
学生看书后指名回答画圆的方法。教师归纳板书：1、定半径；2、定圆心；3、旋转一周。
3、为什么全班同学画的圆大小不一？怎样才能是全班同学画的圆一样大？你有什么发现？如果想把圆画在本子的右下角，你会怎么做？你有什么发现？半径决定圆的大小。圆心决定圆的位置。
三、巩固发展
（一）做“做一做”第1-4题
1、第1-3题
学生独立做，并集体订正。
2、第4题
先让学生在小组中讨论交流，再指名汇报。
（二）、判断下面说法是否正确。
1、两端都在圆上的线段叫做直径。
2、圆的直径是半径的2倍。
3、要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米
4、半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。
（三）解决问题。
1、一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形?
2、体育课上，老师想在操场上画一个大圆圈做游戏，可是，没有一个这么大的圆规怎么办？（用绳子画圆）
四、全课小结：
通过本节课的学习你有什么收获？
五、布置作业：
练习十四第1、2题。。
定点 d=2r 板书设计 决定 圆心 位置 决定 半径 大小 d2
直径 在同一个圆或等圆里 O r
拓展阅读
1、秒的认识优质课完美版教学设计
1.认识时间单位秒 ,知道 1 分 =60 秒 ,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等教学活动 .逐步建立 1 秒、几秒、 1 分的时间观念。
3.结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
2 学情分析
本课内容是在学生初步认识了钟表知识的基础上进行学习的。由于学生的年龄比较小 ,学习时、分、秒
比较吃力 ,教师应该在教学中采取直观的教学方法 ,让学生来通过实践来理解时、 分、秒的知识。 对于时
间的学习 ,新课程教材将内容分成三个阶段 ,第一阶段时一年级上册 ,主要让学生学会整时和半时 ,初步认
识钟面上的时针和分针 ;第二阶段是在一年级下册 ,主要是学生学会读写几时几分 ,知道 1 小时 =60 分 ;第
三阶段就是本册本单元 ,主要教学时间单位 “秒 ”,以及有关时间的计算。
3 重点难点
重点 :认识时间单位秒 ,知道 1 分 =60 秒 ,建立 1 秒、 1 分的时间观念。
难点 :建立 1 秒、 1 分的时间观念。
4.1 第一学时
活动 1 【导入】创设情境，引入新课
师 : 同学们 ,你们知道咱们中国最传统、最隆重、最盛大的节日是什么 ?(春节 )让我们再一
次聆听新年的钟声吧 !(播放课件 )
师 :当新年的钟声即将敲响的时候 ,我们一起倒数的 10、9、 8、 ……表示什么呢 ?同学们都
是用 秒“ ”作单位 ,为什么不用 “时 ”或者 分“ ”作单位呢 ?(因为刚才倒数的这段时间太短了。 )
我们计量很短的时间 ,常常要用比 分“ ”更小的时间单位 ——秒。这节课我们就来认识秒。
活动 2 【讲授】观察探究，建立概念
(1)认识电子钟表。
(课件出示各种式样的钟表 ),这是电子钟表。
(课件出示一个电子钟 ),钟面显示的是什么时刻 ?(10 时 58 分。 ) 分后面的这两个数表示
秒 ,现在是 10 时 58 分 50 秒 (再出示一个电子表 ),钟面显示的是什么时刻 ?(2 时 22 分 28 秒。)
(课件出示钟面 )钟面上计量秒的是什么针 (秒针 )?哪根针是秒针 ?
师 :钟面上有 1 根针 ,最长、最细、走得最快的就是秒针。
2.认识时间单位 “秒 ”。
师 :1 秒钟到底有多长 ?请同学们仔细听、仔细看。 (课件演示 )
师 :听清楚了吗 ?再听一遍。 (再次演示 )
师 :你听见了什么 ?观察钟面你看到了什么 ?
生 :听见了 “滴答 ”一声 ,看到秒针走了 1 小格。
师 : 同学们 ,你们真是有心 ,不仅会听 ,还能够仔细观察。
小结 : 滴答“ ”一声就是 1 秒 ,秒针跳 1 小格也是 1 秒。
板书 :秒针走一小格是 1 秒
【设计意图 :引导学生用耳朵听 ,用眼睛观察钟面模型 ,直观地认识 1 秒。】
(2)体验感受 ,建立 1 秒的概念
师 :秒针走一小格就是 1 秒 ,1 秒有多长呢 ?我们来感受一下。
(1) 老师想考考你们的节奏感 ,我们跟着秒针的节奏拍手。师示范一次 ,生跟着拍。
(2) 学生做一个动作表示一秒。
师 :节奏感真不错 ,我们拍一下手 ,眨一下眼睛 ,点一下头就是一秒。
师 : 同学们 ,通过刚才的感受 ,你觉得 1 秒怎么样 ?(学生发表意见。 )
师 :是呀 ,1 秒是很短的时间 ,眨一下眼就过去了 ,好像什么事都做不了 ,但有些事物却能在 1
秒里做许多事情 (课件演示 ,老师解说 )
师 :听了现在的介绍 ,你觉得 1 秒的作用怎样 ?
小结 :是呀 ,一秒虽短 ,但用处极大。 俗话说得好 :一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴。 同学们
要珍惜分分秒秒 !
【设计意图 :让学生通过动作体验 1 秒的长短 ,并通过欣赏有关秒的短片 ,让学生体会秒应
用的广泛性 ,渗透珍惜时间的教育。】
(1) 师: “滴答 ”、 滴答“ ”秒针又要走了 ,这一次秒针走了几秒 ?你是怎么知道的 ?
小结 :秒针走 1 小格是 1 秒 ,秒针走了 5 个小格 ,就是 5 秒。
(2)秒针从数字 12 走到数字 6 经过多少秒 ?
(3)秒针从数字 1 走到数字 4 经过多少秒 ?
小结 :秒针走了几小格就是几秒。
【设计意图 :从听 1 秒到听 5 秒 ,通过操作 ,直观演示 ,加强学生对已有知识的理解和掌握 ,
进而得出秒针走了几小格就是几秒的结论。】
(4)游戏 :估计时间。
① 让学生按照秒针走动的节奏数一数。
师 :孩子们真棒 ! 小闹钟也想和你们做游戏了 !
② 10 秒、 15 秒小闹钟游戏。 (播放课件 )
③ 全班学生开始游戏 ,游戏结束后交流估计的方法。
3.探索 “分 ”和 “秒 ”的关系。
师 :我们知道秒针走 1 小格是 1 秒。想一想 ,秒针走一圈是多长时间 ?
生 2:1 分。
师 :秒针走 1 圈有的认为是 60 秒 .有的认为是 1 分 ,到底是多少呢 ?让我们带着这个问题来
观察 秒针走“ 1 圈,分针有什么变化 ?再想一想分和秒之间有什么关系 ?”
(播放课件 )时钟走 1 分钟 ,学生观察并思考。
师 :请孩子们在小组内交流、讨论。
生 : 四人小组讨论。
师 :哪组先来汇报讨论的结果。
生 :秒针走 1 圈分针走 1 小格 ;秒针走 1 圈是 60 秒 ,分针走 1 小格是 1 分 ,所以 1 分 =60 秒。
(板书 :1 分=60 秒 )
4.体验 1 分有多长。
师 :我们知道了 1 分 =60 秒 .60 秒也就是 1 分。那 1 分究竟有多长呢 ?我们来体验体验。
请学生拿出口算题 ,检测一分钟能做多少道口算。
师 :1 分钟还能做些什么呢 ?
课件播放 :一分钟可以踢 25 下毽子 ;可以从一层走到三层 ;可以画一个小朋友 ;可以从 1 写
到 20 。
【评析:本课教学分四个层次进行 ,以认识钟表为起点。随后根据钟面秒针走动情况认识
时间单位 “秒 ”。并采用多种途径引导学生体验 1 秒有多长 ,让他们切实建立秒的时间观念 ,
在此基础上引导学生探索分与秒的关系 ,总结出分和秒之间的进率 ,最后体验 1 分的长
度。】
活动 3 【练习】巩固应用，加深秒的认识
1.选择合适的时间单位。
师 :生活中有关时间的问题还有很多很多 ,你会选择正确的时间单位来表示吗 ?
2 、生活中有哪些时候是用 “秒 ”来计量时间呢 ?全班交流。
3.谁跑得快 ?
师 :赛跑的成绩是用秒来计量的。 (课件播放 :50 米赛跑的情景。 )
4. 自由活动。
(课件播放 30 秒音乐 ) 学生听音乐放松自由的做动作。
四、全课小结 ,梳理归纳
师 : 同学们 ,今天这节课我们一起学习了什么 ? 请你们用 1 分钟的时间说一说。
师 :时间真是宝贵呀 ! 正如名人名言 :(课件展示 )
同学们 ,时间是 1 分 1 秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课 40 分钟的时间 ,学习了很多
知识 ,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒 ,做时间的主人 !
(设计意图 :梳理本节课的知识 ,培养学生的语言表达能力 ,并渗透珍惜时间的教育。 )
活动 4 【测试】教学反思
本节课在教学设计上充分体现了新课程理念 ,在教学活动中教师努力调动学生的学习积
极性 ,引导学生主动参与教学活动 ,教学取得预期的效果 ,并体现出以下突出特点。
1.在新课引入环节创设有利于学生学习的问题情景 ,该环节对后面新知识的学习起到了
导向作用和激励作用。
2.教学联系学生生活实际 ,引导学生通过新年钟声前的倒计时 ,电子钟表和机械钟表、 马路
上的红绿灯等素材去认识秒 ,利用生活经验去更好地理解和体会时问。
3.强化学生对 1 秒时间观念的建立。在教学过程中 ,教师通过多种途径引导学生去感受 1
秒有多长 ,切实建立 1 秒的时间观念。
4.重视学生的自主探索与合作交流。教学中 ,教师一方面引导学生通过观察钟面上的时刻
和拔钟面秒针等活动 , 自主探索秒与分的进率 ,感受 1 秒和几秒的长短 ;另一方面又高度重
视学生的小组讨论与交流。 教学较好地体现了自主探索与合作交流的有机结合 ,反映了教
师对学生学习方式的引导。
5.关注学生对 1 秒的价值的感受。 无论是新课教学环节 ,还是课堂练习部分 ,都设计了旨在
引导学生感受 1 秒的价值的内容 ,这既可以促进学生加深秒的认识 ,又便于对学生进行珍
惜时间的情感教育 ,有利于全面落实新课程的三维教学目标。
2、苏教版《认识线段》教学设计及反思x
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1、 使学生经历操作活动和观察线段的过程， 会用自己的语言描述线段的特征， 会数线 段的条数并会画线段。
2、 使学生在观察、 操作中逐步培养思考、 探究的意识和能力， 并发展学生的空间观念。
3、 使学生在生动活泼的情境中乐于学习， 能积极主动地参与学习活动， 感受生活里的 数学事实。
教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程：
、感受线段的直
1、（课件出示鸟巢图 ） 小朋友们，这是什么 ? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第 29届奥运会。看！ 100 米的赛场 上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、 这是 100 米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。
3、 那你们看， 这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋 友们拿起桌上的毛线试一试。你是怎样让它变直的呢？
4、 是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可 以看成线段。今天我们就一起来认识线段。读两遍。
、感受线段的两个端点
1、我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？老师两手捏的这个地方是线的 哪儿？线的两头也叫两端，在数学上把它们叫做端点。读两遍。那线段有几个端点呢？
、认识线段的示意图 线段可以用这样的图形来表示。用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点 有时侯也可以用两个小圆点表示。
、小结线段的特征
1、 指一指， 这条线段的端点在哪里？那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你 的理由，好吗？那这样呢？那这样呢？为什么？
2、 那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的， 有两个端点。 小朋友们记住它 的样子了吗？
练习：
那下面这些图形中哪些是线段？ 师：为什么说这几个是线段呢？ 举例说明生活中的线段 1、这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？ 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线
2、线段在我们的生活中随处可见，如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的 栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。
图形中的线段 师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数 一数。
二、折线段，认识线段有长有短
1、这是什么图形？它有几条线段？哪 4 条？除了这四条外， 你能用它再创造出一条线 段吗？
2、展示：你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出：线段是有长有短的。
三、画线段 师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好 朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：
① 哪些工具可以画线段？
② 画线段时要注意些什么？
展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方 呢？
你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。
四、组织练习
1、出示想想做做 3
49页想想做做第 3 题。
49页想想做做第 3 题。
49页想想做做第
4 题。是这样吗？
师：连接两点可以画几条线段？
2、出示想想做做 4 师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上 我们一起再来看一下。
师：是什么图形？ [ 小学教学设计网更多数学教案
3、出示想想做做 5
师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？ 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。 五．课堂小结。
小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图形 师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看： 师：课后请小朋友们也动手画一画， 用我们今天所学的线段创造出更多、 更美的图案，
让我们的生活更加精彩！
教学反思 : 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基 础之上通过大量表象的支持， 从而获得对线段特征的直观认识。 在教学过程中， 我注重让学 生经历认识线段的活动过程， 注重培养学生的初步实践能力和想象力， 充分感受生活与数学 的密切联系。
1、 重视探索实践。 课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学 生充分感知线段的本质特征。 在折线段时， 我向学生提供了充足的时间和空间， 让学生用一
张长方形纸折出一条线段， 并比较其长短。 让学生比较中初步感知线段是有长短的。 在画线 段时， 我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中， 我很
重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情， 让学生亲近数学， 对数学感兴趣。 首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的 100 米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线 段的基本特征后， 我让学生找一找： 生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很 高，找出了许多。 最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案， 如：五角星、 松树、 房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处： 1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白， 造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2、课前预设不足， 教师缺乏灵活性。 比如：教师演示把毛线斜着拉， 问：这是线段吗？ 当时有许多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种情况， 当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快 就能清楚的认识到：这样也可以看成线段。
3、小班数学教案设计《认识图形和汉字》及教学反思
小班数学教案设计《认识图形和汉字》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识汉字：圆、方，通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征，在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色，快来看看幼儿园小班数学《认识图形和汉字》含反思教案吧。
【活动目标】
1、通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征。
3、在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
【活动准备】
【活动过程】
一、手指游戏：找朋友。
二、讲述故事《圆圆和方方》。
故事：有一天，圆圆和方方吵架了，……圆圆和方方为什么吵架呢？（教师边讲述故事边演示教具。）
1、出示“？”。
问：刚才你们听的故事中，圆圆都找到了哪些朋友？（皮球、太阳……）
2、出示“圆”字，
问：这是什么字？（圆圆圆，太阳圆，圆圆圆，皮球圆，……）
3、小结：出示“圆”字，告诉幼儿所有圆的东西都可以用这个字表示。
4、出示“？”。
问：方方找到了哪些朋友？
5、出示“方”字。
问：这是什么字？（方方方，方，方方方，方）
6、小结：出示“方”字，告诉幼儿所有方的东西都可以用这个字表示。
四、找圆圆和方方的朋友。
1、请幼儿帮老师找圆圆和方方的朋友。
2、帮小伙伴找圆圆和方方的朋友。
3、出示照相机。
师：我们一起来找找教室里有没有圆圆和方方。（幼儿找，教师给他们拍照。）
4、出示照片。
师：老师也找到了许多图形，我们一起来看看。（教师将拍摄的幼儿园中的景物给幼儿看。）
五、幼儿操作。
请幼儿看图找圆圆和方方的朋友，并涂上颜色。
六、请幼儿将涂好的作品去送给圆圆和方方。
将数学融入到幼儿的生活中去，选择他们熟悉的情境进行游戏，他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利，也很完美。
幼儿百科：图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。
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