汉语拼音ai ei ui教案

汉语拼音ai ei ui教案

教学目标：

1、知识与技能

①、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能准确书写。

②、练习声母与复韵母ai ei ui拼音。正确熟练地读准每一个音节，并练习直呼。

2、过程与方法

学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母形，联系生活实际学习字母的音。

3、情感态度与价值观

激发学生的学习热情，培养学生主动学习的兴趣，养成良好的写字习惯。

教学重点：读准四声，学会本课音节。

教学难点：标调规则，复韵母的发音。

教学时间：2课时

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，还记得李老师教你们的健康操吗?(生：记得)想不想跳啊?(想)那快快起来，咱们一起来跳健康操吧。看谁最美。(课件音乐，师生齐跳)

师：咦!同学们，你们看，太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢?

师：我们请单韵母一起做口腔操吧!(课件：单韵母出场)我们一起来喊：“喂!做口腔操呢!“1、2.(师生一起做口腔操)

师：真好，同学们的发音都非常标准，快快坐下吧!今天李老师又给大家带来三位新朋友。

二、引导发现，自主探究

1、学习ai

师：图上画的有什么呀?(课件展示，出示姐弟挨着图)

生：大姐姐和*挨着站一起。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么?

生：大姐姐高，*矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"的音节中就藏着我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai )

师：我们在读ai的时候，先发a的音，然后很快滑像i，就像大家玩滑板车一样，嗖的一下过去了。请大家看老师的口型，听老师的发音。(教师范读)。(指名学生读)

师：所有男生一起(ai)，女生(ai)

师：谁有好办法能记住它呢?(指名说一说识记方法)

师：李老师也有一个好办法，我们还可以编一句儿歌：a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(课件出示：a+i=ai)

师：通过大家的努力呀，我们已经和ai交上了朋友。那谁能帮他找到自己的家呢?我们应该怎样来写呢?

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)

师：请大家赶快翻开草稿本，写一个ai。(教师**并贴ai )

师：刚才李老师接到ai小朋友打来的电话，听说你们这么棒，他们一同四人(师贴卡片aiaiaiai)要和我们一起做游戏了。

师：李老师给他们每人准备了一顶声调小帽子，到底该标在谁的头上呢?谁来帮帮我?(指名学生上台贴)

师：学生贴好后，指导多种形式朗读。(指导四声朗读)

师：(出示课件)你们的朗读把小动物都吸引来呢!瞧瞧谁来了?

生：小白兔

师：谁来拼读?(指名读)

师：小白兔最喜欢吃什么呀?

生：萝卜、白菜。(课件出示：白菜，指导读。)

2、学习ei

师：同学们学的可真认真，这时让我们一起来轻松轻松吧!我们一起来玩个扳手腕的游戏，比比谁的力气大。谁想来?(生举手)这么多小朋友都想来呀!咱们同桌两人一组，先伸出自己的右手，紧紧握着对方的手，听老师的口令，谁先把对方的手按下，谁就是胜者!准备好了吗?开始(学生扳手腕比赛。)

师：(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，如果声音再短点就是我们今天学的第二个韵母的发音ei(点击课件).

师：咱们在读的时候，先发e的音，再发i的音，请大家看老师的口型，跟我一起读。(师先范读，生跟读)

师：现在我们一起来合作。我说上句，同学们连接三个ei、ei、ei。(全体起立，大家也可跟着老师一起做动作。)准备好了吗?

生：准备好了!

师：拔萝卜呀──

生：ei、ei、ei

师：用点劲呀──

生：ei、ei、ei

师：齐心协力──

生：ei、ei、ei

师：加油干哪──

生：ei、ei、ei

师:同学们ei读得这么好，谁能来写一写呢?(指名学生上台写，其他同学请在草稿本上写，比一比谁写的好。)(老师贴标调好的ei)

师：大家瞧!咱们的ei小朋友戴着声调小帽子，排着整齐的队伍朝我们走来了!(谁来读一读呢?指名学生读，请小老师上台领读。)

师：大家读的真好!我要奖给大家一个甜甜的草莓!(课件出示草莓图)

师：谁来读一读?

师：(课件出示:草莓cao mei 刺猬ci wei 茶杯cha bei 飞机fei ji )(多种形式的读)

3、学习ui

师：一三班的小朋友今天表现的可真棒，我要把这个好消息告诉给校长!(师模拟打电话：喂，你好!请问是校长吗?一三班的小朋友今天表现的非常棒，您一定要表扬他们喔!嗯!好!再见!)

师：告诉大家一个好消息，校长请我待会儿给表现好的小朋友发奖品!

师：老师打电话时，说的第一句话是什么?(指名学生说)(你真是一个善于倾听的好孩子)

师：今天我们要认识的第三个小朋友ui出场了。(直接点击课件出示ui)大家一起来打声招呼吧!(喂，你好!)

师：小朋友们好!你们看姐姐的围巾美吗?(生：美)它就像我们要认识的第三个小朋友ui。(点击:ui)ui小朋友可顽皮呢!它的发音和前面两个不一样，先发u 的音，然后再发ei的音。请大家听老师的发音。(教师指导读)

师：这时我们又一起来玩个“模拟山谷回声”的游戏，老师在大山中喊话，你们来模拟山谷回音。

师：准备好，老师开始了!ui—，大山你好!

生：ui—，大山你好!

师：ui—，我喜欢你!

生：ui—，我喜欢你!

师：ui—，我会念ui了!

生：ui—，我会念ui了!

师：谁来写一写顽皮的小ui呢?(指名学生上台写，其他同学在下面写)

师：顽皮的小ui 这时很不服气，也吵着要带帽子呢?谁来帮帮他!(学生说，老师示范写，然后学生在草稿本上写)

师：(师指导)大家可千万要记住喔，带在i的头上时， i上的点要(去掉)。

三、归纳总结、复习巩固

师:同学们，今天我们一共认识了那三个小朋友啊?(课件出示) 他们有一个共同的名字叫(复韵母)大家仔细看看复韵母都是由什么组成的呀!(单韵母)为了更好的记住他们，我们一起来听一听、读一读吧!(课件出示儿歌)

师：国庆节快到了，百花仙子给小朋友们送礼物来了，看看是什么呀?(课件出示：梅花、桂花、葵花)(袋鼠、黑兔、乌龟 )(多种形式读)

四、表扬鼓励、激发热情

师：今天大家表现的都很棒，校长委托我给表现好的小朋友发奖品呢!(师发奖品)

师：下去后，请大家把我们今天认识的三个小朋友读给爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶听，看谁读的最好。

教学反思

我在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大

限度地开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯

燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从

而调动学生学习的拼音的兴趣与积极性。同时，采用读一读、演一演等方式，引导学生在“自

主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生想学、乐学、爱学。

拓展阅读

1、“故事激趣”让汉语拼音教学更高效

汉语拼音教学比较单一枯燥，如何让抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，从而让学生易学、爱学、乐学呢？最近我试着利用儿童都喜欢听故事的特点，在拼音教学的课堂上，根据教学内容的需要，在教学过程中合理**一些与教学活动密切相关的生动有趣的故事，效果很明显，孩子们学习拼音的兴趣大涨，从而大大提高了课堂教学的效率。由此可见，“故事激趣”在拼音教学中的作用是不容忽视的。

汉语拼音字母是一个一个的符号，要让七、八岁的孩子记住这些符号的形和音，还要将形和音结合起来并且会加以运用进行拼读，这是一件多么困难的事。运用生动有趣的故事，赋予汉语拼音字母生命力，让它们成为一个个生动活泼的形象，将孩子带入故事中的情境，拼音教学便变得有趣而简单起来了。

在学习拼音的第一课，我就告诉孩子，所有的拼音字母组成了一个拼音家族，就和我们人类一样，在这个家族里，有小孩有大人。我们今天这节课要学习的三个字母、o、e就是汉语拼音家族最小的六个孩子中的老大、老二和老三。在孩子的头脑中建立起拼音家族的概念，然后每一节拼音课就都成了“故事课”，说的都是拼音字母家族成员的故事。在故事中，孩子们知道了每个拼音字母都有自己独特的个性，有的很有礼貌，如ü，见到j、q、x、y就将墨镜摘掉；有的爱帮助人，如大y，最喜欢带着*小妹妹玩；有的很骄傲，如er，从不愿和别人交朋友，总是独来独往；有的胆小，如i、u、ü，不能单独给汉字注音，不能用它组词……知道了哪个字母和哪个字母的关系最好，哪个字母没有朋友……这些有趣的拼音形象，生动的故事让孩子们乐意在拼音王国中遨游，愿意和拼音字母交朋友，愿意主动地接受汉语拼音知识，从而学好拼音。

汉语拼音学习中对孩子来说有很多的难点。整体认读音节的认、读，一直是汉语拼音学习的难点。机械记忆、练习还不如一个生动的故事有效。zi、ci、si是最先学习的几个整体认读音节，我给孩子们讲了这样的故事：有一天z、c、s出去玩时，听到了哭声，它们寻着哭声找到了小i，原来i最近生了一场病，拼音妈妈带它去了许多医院，病是治好了,却不会说话了，它着急得哭了。拼音家族的字母都很爱帮助别人，z、c、s安慰它，别哭别哭，就算你不会说话，我们也会把你当成好朋友的，于是它们就拉起了i的手，天天在一起玩。因为 i不会说话，大家就把他们在一起组成的音节还读成 “z、c、s”,只是音要读得长一些。这样，孩子就记住了，i不会说话，所以这个音节不能拼，只能整体读，它们就叫整体认读音节。

在学习i u ü时，我也讲故事：因为i u ü年龄实在是太小了，胆子特别小，拼音妈妈不放心让它们站在汉字的头上给汉字注音，他们见哥哥 o e可以给汉字注音心里很羡慕，于是就请来了大y姐姐和大w哥哥帮助它们，它们站在一起成为整体认读音节给汉字注音，拼音妈妈也放心了。在这个故事中，孩子还知道了拼音家族中大y最爱帮助人，既帮助了u又帮助了ü ……在这一个个的“连载”小故事中，孩子将汉语拼音轻松地记在了头脑中。

《课程标准》特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物摆在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。所以我认为，在故事中学习汉语拼音，能够激发学生学习的兴趣，同时将汉语拼音知识形象化，趣味化，也更便于孩子的记忆。除此之外，还可以通过读故事来加深孩子对汉语拼音的记忆。在学到复韵母后，每学一课，我都会给孩子准备一个故事。

如，在教学复韵母i、ei、ui一课中，最后一幅图讲的就是龟兔赛跑的故事，我将原故事进行了一番改造，首先将故事缩短，缩短到只要能看懂发生了什么事即可，然后将许多句话换了一种说法，尽量多地运用了含有i、ei、ui这三个韵母的词语。我将修改后的故事写在黑板上，让孩子们自己读故事。孩子们一板一眼地拼读起来，他们的脸上表现出极大的兴趣和激动，不是由老师和家长讲故事，而是自己读懂故事，多值得骄傲的一件事啊。在他们的拼读中，拼读能力得到了提高，也加深了对复韵母的音、形的记忆。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”故事情境的创设充分激发起孩子们学习拼音的兴趣和欲望，它最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，使他们的思维、情绪和智力活动始终处于活跃状态。学生们在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，我们的汉语拼音课堂因此而焕发出鲜活的生命力。■

2、汉语拼音字母教学论文

今年是《汉语拼音方案》公布45周年，也就是说，汉语拼音已经推行45年了。有一个问题，今天提出来，似乎有点好笑。可是我觉得不得不提。什么问题呢？就是汉语拼音的字母名称。如果能在今秋开学以前解决，那就太好了。

《汉语拼音方案》共分5节：（一）字母表；（二）声母表；（三）韵母表；（四）声调符号；（五）隔音符号。一开头就是字母表。方案规定字母名称如下：

ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ

HhIiJjKkLlMmNn

ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ

OoPpQqRrSsTt

ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ

UuVvWwXxYyZz

ㄨ万ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ

V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

这就是“字母表”的全部内容。

任何文字的字母都有它的字母名称。同样是用拉丁字母，英语字母有英语字母的名称，就是A[ei]B[bi]C[si]D[di]E[i]F[εf]G[]……那一套。法文呢，它的字母名称是：A[a]B[bε]C[sε]D[dε]E[ε,]F[εf]G[]……。法文字母有附加符号，如çéêè，é比e舌位高而靠前，就是国际音标的[e]，èê比é舌位低些，相当于[ε]，但是在词典中不管上面的附加符号，只依abcdefg的次序排序。

汉语拼音字母应当有自己的名称。咱们管它叫做“汉语拼音字母”，而不叫“英文字母”，虽然字母形式一样。中国文字*委员会拼音方案研究组纵览全球使用拉丁字母的各国文字，各有各的字母名称。（参见周有光《文字*概论》第三章附录[3]各国拉丁字母名称比较表，含20种语文字母名称。）汉语拼音方案字母根据各个字母的发音，参照各国字母的名称，定下了如上的名称。这本来是极为正常的、也是十分必要的部分。因为字母表尽管各国的名称不同，但它的字母顺序是全球一致的。这就使全世界的文献排序有了统一的标准。这在现代生活中，是极为必要的。汉语拼音有自己的字母名称是既有共性，又有个性。是考虑得不错的。

汉语拼音字母名称,元音以其本音为字母名称;辅音如不加上一个元音就听不清楚,所以参照拉丁文的读音,做了个别调整:jkqr大体参照英语字母的读法,读做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母无j；k如按拉丁文读做ka,则易同ha混；q如读ku,则与汉语声母相差太远；r如读εr,容易与εl混.)。另外，n为了避免同l混,读做nε；w为拉丁文所原无,y的拉丁字母读音参照希腊文的Υυ读做ypsilon,我们当声母用,就把它们读做wa、ya；还有拉丁文的z,参照希腊文的Ζζzeta读做zεt,我们也按多数辅音的办法,后加一个ε。以上字母读音,也同国际上大多数国家文字字母相同或相近,在设计时,应该说,是既体现了汉语的特点,也跟国际习惯相适应的。26个字母,为了便于记忆,还把它按照汉语诗词格律,编成四句,前两句各七个字,后两句各六个字,句末押韵:

abêcêdêeêfgê,haijiêkêêlêmnê.

opêqiu,arêstê;uvêwa,xiyazê.

这样一来,n读成nê,也押韵了,符合中国口诀的民族形式.并且又给它谱了一首《字母歌》。儿童唱唱歌儿就把字母名称和顺序给记住了。

这本是个好办法，可是，过去教汉语拼音往往不注意这个，总是一开始就教6个单元音韵母和四个声调，然后教其他声韵母和整体认读的音节。上世纪80年代，*电视台教学汉语拼音，也是这样个教法。我曾建议先教《字母歌》，栏目主持人（也是电视中的教学者）说，教材不是这样编的，要最后才教《字母歌》。也许这是他们的教学经验，我不敢说自己一定对，也就不好坚持了。

不过我想，即使依我说的做，怕也未必行。因为方案已经公布快30年了，汉语拼音字母名称没有推行开。我推究其原因，以前研究拼音教学法，倒是设计了多种教法，进行了实验；但是对于字母名称的教学，没有给予足够的强调。没有强调教字母歌，而是一开始就教声韵调的发音。字母名称实际形同虚设。另外，在确定字母名称时，也许忽略了一个问题：就是字母名称单注意到字母的发音和国际惯例，却忽略了北京口语里都存在有哪些音节。北京话是普通话的语音标准，北京人当然是标准的老师。但在北京话里，ㄝ（ê）只是个叹词，它是不同任何声母相拼的。你一开始就教字母名称，北京人可就为难了，因为教师口里就没有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ这些音，你教他怎么教？公布方案时由于拉丁方案是个新事物，当然得利用大家已经习惯了的注音符号，就用它来标注声母。你看那“声母表”下每个声母下面标注的注音符号及其汉字的读法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……为什么没有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比较ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因为北京话里没有那些音节，注不出它们的汉字来。这不能怪设计字母名称的疏忽，只是在教学中没有总结这方面的问题。所以周有光先生在写《汉语拼音方案基础知识》一书时（1995）在“字母的名称”一节中说：“拼音字母中的辅音字母，要在后面加上元音成为名称。有的在辅音后面加上一个‘诶’音作为名称。（‘诶’字的读音是ê或ei）。b念‘杯’（bê或bei）……有的在辅音前面加一个‘诶’音作为名称。f念‘诶夫’（êf或eif）。L念‘诶勒’(êl或eil)……”（周有光《汉语拼音方案基础知识》，语文出版社，1995，第22页。）

周先生这里写的“或ei”“或bei”“或eif”“或eil”就是考虑到北京人口语的实际，后来给加上去的。不过这不算修改方案，只是总结经验后提出的一个宽容式的名称读音罢了。因为说的不过是“或ei”。

可是，现在就连“ê或ei”恐怕事实上也难做到。因为英语的影响太大了。中国的出国留学人员，过去和现在都以去英语国家的为多，历史由来很久了。你看，中学里的数理化教学，谁把拉丁字母按拉丁文的名称读音来念的？教数学三角形ABC；物理学中的频率常用符号用f或v表示，f等于周期T的倒数，即f=1/T，法定频率单位兆赫用MHz来表示；化学中“氯化氢”的分子式是HCl；音乐曲调中的C调、G小调；医学*中照个X光透视，做个B超，做个CT检查，开点儿维生素B2；生活上什么卡拉OK啦，买个VCD啦DVD什么的……，口头上，课堂上，广播电视广告中，都按什么发音？广播电视台说，你不按英文字母播发，人家就不付款，你怎么办？许多字母词如WTO,UPS,WPS等等，都是英文的缩写词。你按什么字母名称读？所以说，这些字母名称，按照英文字母发音，习已成俗，已经成为不可倒转的现实了。但它并不影响拼音的实质.

3、小学一年级语文发音教案设计

1、 能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。

2、 能借助图学会Zi.Ci.Si3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

3、 能熟练地拼读书的音节.

4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.

1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si发音方形。

2、 区分声母和整体音节形的不同点。

拼读与直呼的方法。

一、复习：

bpmfdtnlgkh jqx

二、 讲授新课：

1、 出示Z的图。

看图师问：小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

(1) 指导读音。

师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”

发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读――领读――自由读――指名读。

(2) 指导记字母形。

Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z、Z、Z。

(1) 出示C的`图。

师问：图上画的是什么?(画一只刺猬)

(2) 指导读音。

师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。

发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

(3) 指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

(1) 出示S的图。

师问：图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

(3)记字母形。

丝弯的样子很像S。

顺口溜：半个8个S、S、S。

4、 规纳：

刚才我们声母Z、C、S 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个Z、Z、Z。

半个圆圈C、C、C。

半个8个S、S、S。

5、 学习整体认读音节。

(1) 出示，Zi、Ci、Si

师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?(多一个i)

师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i的头上。

(2) 指导读四声。

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

6、 指导书写

Z、C、S都是一笔写成。占中格;

ZICISI占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、指导读音节。

(1)声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。

(2) 直呼音节。

例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。

老师边说，学生边做。

学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

8‘做读音节的游戏。

(1)猜一猜。(投影)。

(3) 看准能得小红花。

三、 读13课

四、 作业：

1、 写拼音。

2、 读课文。

zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì

sisīsísǐsì

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